儿童舞蹈中童心童趣的展现，本文主要内容关键词为：童趣论文,童心论文,舞蹈论文,儿童论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
大凡成功的儿童舞蹈，最吸引人最能引起观者产生共鸣的莫过于那纯真无瑕的童心与妙趣横生的童趣了。儿童观之，能随舞蹈情绪情节的发展变化而喜、怒、哀、乐，进而从中获得教育，得到美的陶冶；成人观之，则可暂忘世俗烦恼而徜徉于纯净的儿童世界，让心灵得到净化。所以，儿童舞蹈的魅力就在于童心童趣，儿童舞蹈的主要特征也就是童心童趣。童心童趣便成了儿童舞蹈创作的“核”与动力点。
如何在儿童舞中表现童真童趣，使之成为儿童纯真情感的自然流露，而非创作者生搬硬套强贴上去的呢？笔者以为，要想表现儿童，必须要了解儿童。要深入儿童的生活，走进他们的世界，让自己先有一颗童心，以儿童的眼光看世界、选题材、定内容，以儿童的思维方式和心理心态进行艺术构思，以儿童的性格特点与审美习惯提炼舞蹈动作。创作过程中，力求从内容到形式，从舞蹈构思到情节（细节）安排，从舞蹈语言（动作）到舞蹈音乐，乃至服装、道具等等，都要具备儿童特点，这样，才能创作出童趣盎然、童情四溢的儿童舞蹈。
下面就以创作（合作）的儿童舞蹈《加减乘除》为例，谈谈在儿童舞蹈的创作中营造、表现童心童趣的点滴体会。
一、从舞蹈内容与构思中去开发童心童趣
要想从舞蹈内容与构思中开发童心童趣，儿童舞蹈所表现的内容就必须与儿童熟悉的、关心的生活或事物合拍对卯。我们想到，上学读书是当今儿童日常生活的主要内容，而有关数字的概念，数学的运算是令孩子们最头痛但必须要天天面对的功课。如果用舞蹈的形式反映数学运算的内容，让孩子们在娱乐中产生对数学的兴趣，肯定会引起儿童情感的呼应。但这样的选题，无疑是自己给自己出了一道难题，倘若构思不新颖，编排不奇妙，儿童趣味不浓烈，势必会使作品有板起面孔说教之嫌，闹不好，非但引不起小观众的兴趣，反而会导致他们的反感。如何解决这个难题呢？只能从孩子们身上寻找突破口，由此，我们想到了游戏。做数学是儿童们极为熟悉的学习生活，做游戏又是儿童的自然天性与最大乐趣。将抽象的、理念的、枯燥的数学运算寓于孩子们形象的、活泼的、有趣的玩耍游戏中进行，二者间强烈的反差，最易构思出打动人心的童情童趣。
为了使舞蹈易懂受看，且符合儿童思维活跃，想象力丰富，富于幻想的特点，我们将乏味单调的数字及加、减、乘、除等算术符号塑造成一群天真活泼、调皮可爱的小精灵。她们头戴缀球小圆帽，身着宽松背带裤，颇大的数字符号占据前身。随着他们的流动跳跃、嬉戏玩耍，一组组算式仿佛是不经意地、巧妙地摆在观者面前。平时只在黑板或书本上看到的算式突然以这种别开生面的样式出现在五光十色的舞台上，一下子就抓住了小观众们的心。随着舞蹈的展开，这群充满灵性的小精灵时而是拟人化的数字，时而是做算术的小学生，顽皮的小句号既是小精灵们的首领，又时时充当着小老师的角色。满台充满了儿童的情韵与乐趣。舞蹈寓教于乐地将孩子们引进数学的殿堂。
二、寻找最能充分展示童心童趣的艺术表现形式
舞蹈内容确定以后，用哪种艺术形式来表现，是一个不容忽视的问题。儿童舞蹈的形式不外乎情绪舞、情节舞和载歌载舞等几种。若简单地套用某种单一的形式来表现做数学这一较复杂的内容，总觉欠缺，难以达到预想的效果，甚至会出现跳了半天观者不明其意之后果，因此，必须要打破常规，不拘俗套，大胆探索一种新的表现形式。根据儿童活泼的天性与多样化的审美要求，结合儿童认识问题直观、具体的特点与舞蹈内容的需要，我们采用了以舞蹈为主、间插话语，最后在载歌载舞中将舞蹈推向高潮的综合性表现形式。载歌载舞是儿童们最易接受的形式，此处不表。舞蹈动作加语言道白则多以剧的形式出现，舞蹈中加说话并不多见。我们尝试着将舞蹈中的话语分别处理成一个字、一句话或一段儿歌，力求将儿童个性鲜明的形体动作与天真稚气的语言相结合突出童情童趣。通过语音、声调、节奏的变化展示童情童趣，如：当排出“5＝1”的算式时，孩子们异口同声地发出惊叹声：“咦—？”再伴以上身前俯、臀部后撅、满脸疑惑的表情，生动地表现了儿童碰到难题时特有的神情形态。惊奇的感叹声又引起小观众的注意，起到一字千斤的作用。
当面对“0×7＝”的算式，天真的小数字1号首当其冲冲上前， 伸开臂膀，左拧右转地摆答案，但始终不能中的，于是，孩子们随着她姿态的变化，连续喊出了“错！错！错！错——！”尤其最后一个“错”字，拉长声调，高声扬起，把日常孩子们集体回答问题时的调皮模样再现舞台，顿生情趣。每演至此，台下小观众们煞是活跃，有的甚至也跟着大声呼喊。于是，舞蹈的教化作用产生了，小观众们在娱乐中非常容易地记住了零乘以任何数都等于零的数学口诀。
而混合运算靠一句话是说不清楚的，我们按孩子善说儿歌的特点，将运算公式编成通俗易懂的儿歌，再以边说边舞、领说合说的方式表现，那童情童趣尽在其中。
由此可见，儿童舞蹈的编导应解放思想、大胆创新，寻找最适合反映舞蹈内容，最能充分营造儿童情趣，最易于表现儿童生活，最利于突出儿童特点的艺术形式进行创作，那么，童情童趣便会自然而然地合成于编导所运用的艺术形式之中了。
三、将童情、童趣渗透在儿童舞蹈的动作语言中
舞蹈是通过人体不断变换的动作、舞姿和表情，形象生动地反映一定的思想内容，传达一定的思想感情的。因此，提炼动作语言便是舞蹈创作中最关键最重要的环节。
儿童舞蹈动作语言的提炼应紧紧扣住儿童特点。儿童性格天真活泼，天性好动。因此，活泼、欢快、动感强、夸张等便构成了儿童舞蹈动作语言的特点。然而，这仅仅是儿童舞蹈基本的、一般化的特点。一个好的儿童舞蹈编导，除掌握以上共性的特点之外，更应该在个性的、特色鲜明的动作语言上下功夫、做文章。大家可能都看过这样的儿童舞蹈，小演员们欢欢快快热热闹闹跳了半天，但大幕落下后，观者对其表情达意的舞蹈动作语言却没留下深刻的印象。其原因就在于动作只注意了儿童舞蹈表面化的共性特点，而忽略了内涵的个性特点。我认为，这个内涵与个性就是我们刻意追求的童心、童情、童真、童趣。只有把这“四童”融入手舞足蹈中，才会编出个性鲜明、情韵别致、独具特色的动作语言和舞蹈语汇，这样的舞蹈语言才能准确地表达儿童特有的童心情感世界，才能完满地表现舞蹈内容，并且能改变儿童舞蹈成人化的倾向。在《加减乘除》动作语言的提炼编排中，我们尽可能向这一目标努力，从儿童生活的不同侧面入手，去发现、寻觅有个性色彩、有儿童情趣的舞蹈素材。
1、从儿童常见的形态姿式中提取元素。
我们曾为拟人化的小数字设计了几个基本动作，做起来都可爱亦活泼，但总觉少了点吸引人的神韵，少了点鲜活的个性色彩。冥思苦想中，脑中突然闪出了孩童们当醒悟到自己的过错时，遇到可笑的事情或偷偷而乐时，常出现耸肩缩脖的姿态，乍看，此形态姿势实在说不上美，但却表露了他们纯真的内心情感，极富儿童特色，于是，稍加修饰，将其吸收。我们惊喜地发现，加进这一姿态后，原来一般化、少光彩的动作一下子有了亮色，有了神韵，数字小精灵们那调皮、机灵、淘气的性格特征以及孩子们那天真的、纯朴的情感，仿佛从缩脖耸肩的姿式中冒出来一般，格外招人喜爱。我们紧紧抓住这个基本元素，与其他姿态、动作搭配组合，提炼出流动着活力与个性的颇具儿童特色的基本动作。大家认为舞蹈动作不但新颖耐看，且有浓郁的儿童特色。我体会，所谓新，可能是因为没有按常规将这一形态姿势以纯表演或做戏的模式出现，而是按舞蹈的形式来表现；所谓儿童特色，是因为舞蹈的本体——动作语言中时时闪现出浓浓的童趣与纯纯的童心童情，打动了人们的心，才得以获得观众的厚爱。
2、从儿童的缺欠美中挖掘童情、童趣。
在孩子们身上常会出现左右不分，正反不辨，上下颠倒的现象，这是儿童成长过程中生理、心理、思维活动乃至认识事物尚不成熟的表现，实际上是需逐步纠正和克服的缺欠。但这种现象发生在儿童身上，人们非但能理解，可笑之余，甚至觉得颇为可爱，反而成了儿童独有的缺欠美。我感到，只要用心去感应童心，从儿童的缺欠美中也能提炼出富有儿童趣味的动作。我们曾为数字小精灵如何欢迎自己的小首领出场大动脑筋，受此启发，我们为正在欢快跑动的小数字们编出了突然齐刷刷地止步，上身前俯，双手抱腿，一张张笑脸从叉开的双腿间露出的动作来迎接他们的小首领，这个造型动作，既透出儿童们幼稚而欠缺的思维方式，又极富儿童生活的情趣，也使小问号的出现不同一般，可谓“一箭三雕”。
3、利用儿童熟悉的动画片人物形象展现儿童情趣。
聪明的一休是儿童极为喜爱的人物，特别是他双腿盘坐，双手指在头两侧不停绕圈思考问题时的形象，更是家喻户晓。因此，当我们舞中需要孩子们认真思考时，这个动作形象便成了最佳选择，舞中所产生的儿童情致是可想而知的，这个人物形象拉近了舞蹈与小观众们的距离，儿童们愉快地接受了他，也接受了我们的舞蹈。
儿童的世界很丰富，儿童的生活很精彩，因此，对儿童舞蹈动作中童心童趣的提炼与展现决不仅限于此，还有很多渠道。关键是看我们能否去发现，去采撷。儿童舞蹈的创作如能做到表现人人都熟悉，但未必人人都能想到的东西，那我们的儿童舞蹈园地定会呈现出绚丽多彩的景象。
四、借助舞蹈音乐渲染、烘托童心童趣
在舞蹈艺术的概念中，音乐成为其不可分割的重要组成部分，它对舞蹈形象性格的塑造，舞蹈动作的编排组织，舞蹈情感、情绪的表达，舞蹈气氛的烘托，均起着重要的作用。
我们创作《加减乘除》时，针对舞蹈构思中趣味性较浓的特点，要求舞蹈音乐不但要有动听、欢快、活泼等儿童特点，还应具有与舞蹈中童情童趣相对应的戏剧性与情节化的特点，以便更好地渲染童心童趣，烘托舞台气氛。音乐创作者根据我们的要求，从美国动画片《唐老鸭和米老鼠》的音乐创作中获得灵感，将活泼、欢快、富有儿童特点的旋律与强烈刺激的打击乐相结合，极好地表现了舞蹈中设置的情节、情绪，使舞蹈音乐也透着童心的可爱和童趣的情愫，达到舞中有乐、乐中有舞、舞乐相融的艺术效果。例如：当拟人化的加、减、乘、除等符号与同样拟人化的数字们相见时，欢乐高兴的心情不言于表。于是，他们三五成群组成圆圈手手相牵转将起来，似乎是受到那形象化音乐的牵引，他们一会低头躬身地旋转，一会抬头仰面地旋转，他们沉浸在人转天转地也转的乐趣之中。随着音乐的推进，强烈的打击乐轰然响起，如锅碗瓢盆悉数落地一般，转晕了也乐晕了的小精灵们顿时以各种姿态七倒八歪地摔倒在地，经过短暂的停顿，充满空灵、奇妙、带有回响感觉的音乐仿佛从深远的天际飘了出来，钻入人们的耳膜，有三个小数字依次起身抬头，于是，第一道数学题应声而出。这一段音乐依靠音响的强弱、节奏的快慢、音质的变化与舞蹈动作、舞蹈构思默契配合，把数字王国小精灵们的情感，渲染烘托得煜煜有生气，从而增加了作品的感染力和吸引力。
音乐是听觉艺术，是抽象的东西，然而音乐却有着极强的表现力。舞蹈音乐因为有了具体可视的形象做依托，所以，抽象的音乐也就有了具象色彩。以儿童的思维观来看，既然花儿会跳舞，鸟儿能唱歌，那抽象的音乐会讲话能争吵也成了顺理成章的事。因此，我们充分发挥音乐的表现力，让音乐配合舞蹈来讲话。当舞台出现一道混合运算题时，由于运算方法的不同，两个小数字发生争论，这时，音乐加进鼓和镲，以强烈的声响、短促的节奏、形象化的旋律，形象生动地表现两个小数字互不相让、你争我吵辩对错的情景。那强烈的音响效果与夸张的形体动作刺激着小观众的感官，激起他们的参与意识，将他们也引进这场辩正误的官司之中，乐舞并茂把一个清纯透亮、情趣盎然的儿童世界淋漓尽致地表现出来，舞蹈音乐也因此显出鲜明的个性与浓郁的儿童特色。
我相信，只要我们真诚地走入儿童生活，去寻找童真的纯情，发现儿童本真的美，以童心追求童趣，儿童舞蹈的创作肯定会放出绚丽的光彩。