一、研究背景
新课改背景下课堂教学，不仅要指导学生全面掌握课文内容，积累相关的习作技巧，还要指导学生通过阅读、观察、练笔、鉴赏等等活动，形成写作意识。在写作过程中一些学生时常感到无从下笔，之所以产生这一问题，一个重要的原因在于学生没有形成观察意识，对于周围事物认识模糊，认识水平有限。常言道：生活是写作的源泉。课程标准指出：写作要感情真挚，力求生动表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。有鉴于此，为了又快又好解决学生无从下笔的问题，教师应指导学生细致观察，以期丰富写作内容。
二、展示成果
教师应指导学生细致观察生活事物，促使学生有话可说，教师应立足于学生实际情况，充分发挥引导作用。比如：在写作过程中，针对写作要求，精心设计写作内容。学生通过发现问题，通过查阅相关工具，以期解疑答惑，对于处于这个信息高度发达的社会，这个过程并非困难，首先要有所发现，以期提高解决问题的针对性，丰富学生写作内容。因此，引导学生细致观察问题是写作教学的重点和难点，为此，教师需要深入研究和积极实践，给学生留出更多观察时间，指导学生课前预习，观察生活现象，并用笔记录所见、所想和所感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了激发学生观察欲望，教师应穿插一些古今中外人物的事例。在指导学生查阅资料和请教教师基础上，召开专业研讨会，指导学生交流一些观察心得体会，有些学生畏首畏尾，不敢发言，主要是心里没有太大的把握，通过了解这些信息后，教师激励那些表现欲强的学生进行发言，在用心聆听的同时挖掘一些有趣之处，学生的踊跃发言，作者从内心深处感到无比欣慰，给与赞扬和激励，引导学生通过查询相关资料，进行发现，对于那些观察水平较低的学生，也要给与激励和引导，以期发现更多的精妙之处。一段时间之后，作者在此召开交流会，学生踊跃发言，对于其中的可疑之处进行深度了解，最后教师进行概括。通过习作之前精心准备，明确写作要求，学生结合自身所见、所闻和所感进行写作，对大脑中存储的素材进行灵活运用，一篇篇优质作文纷纷亮相，通过批改学生的作文，体验学生的喜怒哀乐，解读学生睿智。依靠课前观察，学生变得有话可说，有话可写，取得实实在在的效果。
三、积极反思
作者对本次活动进行概括和反思，认为写作教学应因势利导学生细致观察生活事物，促使学生有话可说，有话可写，教师充分发挥自身指导作用，培养学生观察兴趣，指导学生有意识，有步骤观察，此外，传授有效的观察技巧，激发学生参与积极性，亲身体验，在学生积极参与和亲身体验中，统筹兼顾听、说、读写等等环节，打造适宜环境，增强学生观察感悟，抒发学生真情实感，发展学生想象，活跃学生思维，拓展学生视野，增强学生对事物认识程度。由此可知，写作教学要做到课堂和课外齐头并进。
言而总之：以上是作者浅薄之见，由于深受各种因素制约，本文难免存在疏漏之处，敬请诸位同仁不吝指教。
论文作者:胡凤琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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