互动式教学模式在大班额教学中的运用，本文主要内容关键词为：大班论文,教学模式论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一般而言，互动式教学在小班开展较多。那么，大班是否也可行呢？实践证明，大班教学中开展互动式教学是完全可以的。笔者通过实践探索，总结了大班互动式教学开展的几个技巧。增强师生、生生的互动，其目标就是希望学生能够更多地参与教育活动，变被动为主动。为了推动这一进程，教师可以从以下方面着手。
一、课堂多走动 教师的课堂走动其实很简单。传统式的课堂一般是教师站讲台，学生座位呈秧田式排列（如图1所示），教师站在讲堂上讲而学生坐在台下听，在这个过程中教师很少走到台下去，无形中拉大了教师和学生之间的距离。 在大班开展互动式教学，教师要从讲台走到学生中去。无论是课堂教学的哪个环节，如果教师切实走近学生，就能让学生感觉到师生之间的距离是很近的，这样学生就会更加自信，更勇于在课堂上发言。此外，学生看到教师走到自己身边来，就可以更为直接地向教师提问，从而促进师生之间的互动。 二、善用指令用语 课堂上互动式教学的开展，囊括教师和学生之间更多的问答互动以及生生问答互动。教师的指令用语会影响到课堂互动的质量。例如，在与学生的问答环节中，教师若反复用到“你”“你们”等字眼，就会在不经意间拉大师生之间的距离，更会让学生从潜意识中认为自己和老师是不同的。如果教师能稍微转变一下，使用第一人称，学生就会有更积极的心理暗示，如教师可用“让我们一起……”“我们怎么做不好？”的指令语。 三、掌握课堂提问的艺术 融洽的课堂氛围有利于开展课堂讨论。为了更好地开展互动式教学，教师需要掌握提问的艺术。在传统课堂上，如果教师一味站在讲台上，第一排学生举手提问时，往往最后面的学生听不到。这样的师生问答，往往就成了教师与距离最近的学生之间的互动，而不是全班的互动。后面的学生因为听不清楚也无法参与互动，久而久之就容易出现上课开小差的现象。 因此，在大班教学中，教师可以在教室内走动，打断前排提问的学生，提示他/她声音再大一点。如果学生本身的声音就是很小，教师可以重复一下学生的问题，以确保全班所有的学生都能够听到，鼓励其他学生都参与到课堂讨论环节中来。学生所提的问题，往往是不可控的，因为学生可能会问到有关话题的各种问题。对此，教师没必要害怕，而应该鼓励学生大胆地发问，因为提问的过程是学生主动思考的过程。此外，教学本身也是师生共同成长的过程，即便教师不知道答案也完全没关系。教师要尽可能抑制住告诉学生正确答案的冲动，通过不断发问鼓励全班学生大胆贡献自己的想法，并不断引导学生通过头脑风暴逐步揭示正确答案。 例如，北师大版高一英语教材有一篇课文讲的是马可波罗的中国之行，在上课的过程中，一位学生突然举起手来说：“老师，您觉得马可波罗究竟有没有来过中国？”这个问题很突兀，也很有意思。笔者按捺住了直接回答问题的冲动，反问班里的其他学生，让他们来说一说自己的见解。由此，学生在这堂课上你一言我一语地形成了生生互动的精彩讨论，甚至演变成一个小小的辩论。最后，笔者给学生留了一个作业，让他们回家去好好查一查相关英文文献，下节课上大家一起来讨论一下马可波罗有没有来过中国。后来，有位学生为大家准备了一个很好的演示文稿，他认为马可波罗没有来过中国，虽然在马可波罗的记载中提到了中国的纸币和烧煤，但是没有提及长城、汉字、中国人用的筷子还有裹脚等非常具有当时中国时代特征的事情。而且他提及曾效力于忽必烈的朝廷，但史料记载中却并未提及曾有外国人效力于忽必烈朝廷。所以学生最后得出结论，认为马可波罗实际上没有真正来过中国。真实的历史到底是怎样的，我们无从而知，但是课堂的互动讨论让学生的批判性思维能力得到极大锻炼。 四、安排好课堂时间 知识的传授始终是传输信息的高效方式，学生只有具备一定的知识储备才能有所创新。因此，教师要把握好讲授与互动的关系，并不是每节课都全部要转变为完全的互动，知识讲授是必不可少的。但为了激发学生的创造力并使其更好地内化所学知识，教师尽量不要采用满堂灌的教学方式。 如果学生课前做好有计划的预习工作，课上也就有更多时间可供教师自由支配。以40分钟一堂课为例，教师可以花10分钟时间讲授，紧接着安排10分钟的学生讨论，然后又是一个10分钟的讲授，再接下来又是一个10分钟的讨论和运用。这种看似很简单的安排，因为有了课堂上的讨论和知识运用，学生就能更扎实地内化所学知识。此外，同伴间的交流互动能鼓励学生运用批判性思维。 五、教室桌椅的摆放 假设班级人数为48人，为了确保互动式教学的开展，不妨按图2所示来摆放桌椅。
在这个拥有48名学生的教室中，桌椅被排成了一个U字型，教室前端有屏幕和黑板，在中间活动区右边多出的点就代表教师。这样的桌椅摆放模式方便教师在活动区域来回走动，也拉近了教师和每个学生的距离，教师甚至可以和学生有更好的眼神交流，更好地关注学生的行为。而学生专注度提升了，就能更好地参与到课堂中来，以此实现良性循环。图3的桌椅排列模式方便小组活动，6人一组，全班分为8组开展小组活动和讨论。
互动式教学要求学生在课前做更多的准备。课前准备包括阅读课上需要讨论的文献、观看教师提前录制好的教学短片和相关资料。学生充分的课前准备使教师的讲授时间实际上是减少了，这样教师就有更多的时间来组织互动，如开展更多的动手研究项目、开放式问题的讨论等。
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