广东省汕头市潮阳南侨中学 王孝海
摘要：高中阶段数学是一门十分重要的学科之一，对学生今后的发展有很深的影响。核心素养在高中数学教学中的渗透，不论是教学观念还是方法上都得到了各方教育工作者的重视，并且从很大程度上提高了课堂教学效率，实现了课堂教学的高效性。文章中基于核心素养视野下的高中数学教学进行了分析，并提出了几点相应的有效策略，仅供参考。
关键词：高中数学;核心素养;策略
1.数学核心素养内涵分析
在核心素养教育中，教师需要培养具有较强社会适应能力的学生，促进学生进行发展性学习。素质教育对于学生的要求有一定的局限性，相对而言，核心素养教育的内容和目的更加具体化和深化，让教师明确了当前人才培养的内涵。
所谓素养，指的是学生在学习、训练和实践中需掌握的技能和知识，而且包括相关的气质、习惯和修养等等内容。数学素养，指的是学生在了解数学文化内容、应用数学方法和技巧、丰富数学知识的前提下，利用持續的锻炼和积累，从数学思维和科学思维角度来实践、探究、思考和观察，以提高能力水平。
我们所说的高中数学核心素养，具体来说，指的是学生在数学探究中需掌握的素质、技能、知识等综合能力素养，其中包括：直观想象能力、数学运算素养、数学建模能力、数学逻辑推理能力、数学抽象能力水平、数据分析能力水平。这些能力都不是能够快速掌握的，学生需要在探究和解题中逐渐形成，其属于提升学生社会发展的能力，体现了高中数学学科的教育目标。
2.活用教学手段，构建知识体系
在高中阶段，学生一般基础比较扎实，对于数学学习有着自己的认识。但是，很多学生的数学知识点比较凌乱，没有构建完善的知识体系，虽然对于每个部分的知识都能够实现理解和应用，但是难以实现综合利用。因此，教师应通过多样化的教学手段，帮助学生构建知识体系，使学生拥有完善的学习框架，从而实现数学核心素养的提升。
例如，在学习《三角函数》的时候，为了能够让学生对三角函数的概念和模型应用形成完善的认识，我先让学生联系之前所学习的内容，对高一学习的函数的基本性质、初等函数、函数的应用等问题进行回顾，然后再进入三角函数的教学中。很多学生认识到，之前学习的内容与现在学习的内容有一定的共同点，能够形成一个理论框架，通过这个框架，能够对函数相关的理论知识进行深刻掌握，从而实现知识的透彻理解和交换互动。为了让学生进一步构建知识体系，我主张让学生使用思维导图的方式，将三角函数的相关内容进行整理，根据自己的理解，可以绘制成为发散形的图片、可以绘制成树形图、也可以绘制成线形图等等，并且可以将重点、难点进行标注，帮助学生进行理解和记忆。学生在接触到思维导图之后，实现了数学学习能力的大大提升，能够以更加便捷的方式整理自己的数学知识，从而实现数学学习效果的提升。通过对教学手段的灵活应用，学生对于数学教学内容有了更加深刻的理解，根据自己的学习情况构建知识体系，对学习方法产生了更加深刻的感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.注重课堂提问教学，引导学生强化思考能力
孔子在《论语》中提到：学而不思则罔，思而不学则殆。一味地读书而不思考，就会因为不能理解书本中的意义而不能合理的利用书本中的知识，从而陷入一种迷茫的状态之中。一味地思考而不去认真的学习和钻研，那么思考就会变成空想，没有理论基础的支撑，将会一无所获。由此可见，想要達到高效率的学习，就必须要将学习和思考结合在一起。为了能够促进学生形成数学学科核心素养，我们应当更加注重强化学生的思考能力，具体来说，可以在课堂上利用提问教学来引导学生思考，促进学生逐渐形成数学思维逻辑。
如在开展“直线与方程”教学的时候，为了帮助学生理解直线方程的概念，会判断一个点是否在一条直线上，我在课堂上为学生设计了一些典型的例题，并通过提问的方式来引导学生思考。在学习直线的特征性质时，我设置了这样的例题：平面直角坐标系中的任意一条直线，都是由点组成的集合，但是已知任意一点的坐标，到底怎样才能判断它是不是在给定的直线上呢？我在黑板上画了一个直角坐标系，并作出通过点（2，0）且垂直于x轴的直线l，我提问学生：在直线l上的点的横坐标有什么特点？横坐标为2的点一定在直线l上吗？直线l的特征性质能用x=2来进行表述吗？通过对这一系列问题的思考，学生对于直线l的坐标特点已经有了一定的理解，这为概念的引入打下了良好的基础。
4.提升学生的课后总结能力
课后总结和归纳可以帮助学生进一步思考课堂所学到的知识，可以帮助学生深化课堂学习内容，我们教师要重视培养学生归纳总结的习惯，使学生及时发现学习过程中存在的问题，这样可以帮助学生更好地建立知识体系，有利于提升他们的数学核心素养，比如在教学完《直线与方程》这部分内容时，我让学生思考这几种不同形式的直线方程式各自有什么样的特点，应该如何选择合适的方程式来解决问题，让学生梳理自己的思路，写出一份总结报告，学生在思考过程中会进一步理清课堂所学到的内容，找到解决问题的方法，这样的过程可以初步培养学生的科学探究能力，还能提升他们的自主概括能力，这对培养学生的数学核心素养都有所帮助。
5.结语
数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，具有综合性、整体性和持久性，对于理解数学学科本质、设计数学教学、以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。在高中数学教学中凸显核心素养理念，不仅能够实现新课程标准的顺利落实，也能够促进学生综合素质的发展。教师应认识到核心素养的重要意义，并培养学生运算能力和逻辑思维能力，鼓励学生积极思考，培养学生勇于探索、敢于尝试、严谨分析的能力，从而使学生的数学思维得到发展，综合实践能力得到提升。
参考文献
[1]章建跃,程海奎.高中必修课程中概率的教材设计和教学思考——兼谈“数学核心 素养如何落地”[J].课程教材，2017.
[2]史宁中,林玉慈，陶剑.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程教材，2017.
论文作者:王孝海
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：素养论文; 数学论文; 学生论文; 核心论文; 能力论文; 直线论文; 自己的论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;