关键词：初中语文；课堂教学；有效提问
前言：初中语文教学中应用有效提问教学策略，具体就是在课堂教学的知识讲授到巩固复习等各个环节进行灵活提问，通过问题的引导来进行知识的深入学习。作为初中语文课堂的重要教学方式，课堂提问可以很好地保证教学质量的提升。分析可知，目前我国初中语文课堂教学普遍存在无效提问的问题，这种情况不仅影响教学效率，还会打击初中生语文学习的积极性，由此，提高提问的有效性，促进学生学习兴趣的提高，激发学生发散思维、使学生能够进行独立思考极有必要。
一、有效提问教学方式的基本特征
在初中阶段的课堂教学中，师生之间的互动交流是非常重要的，教师应当考虑到学生在学习期间可能遇到的困难而设计并提出问题，帮助学生突破重难点，帮助学生更好地克服学习问题。有效的课堂提问体现出启发性和引导性特点，可以对学生的思维进行引导，使学生的学习主体地位得到强调[1]。
二、初中语文课堂应用有效提问教学方式的重要性
问题和学习是紧密联系在一起的，没有问题的学习是漫无目的的。在以往的初中语文课堂教学中，教师在带领学生学习课文时通常都遵循这样的学习流程，即：介绍作者信息-带领阅读课文-掌握生词-分析文章结构-安排课后作业。在这样的学习流程中，教师明显居于主导地位，学生是在教师的安排之被动地进行学习，课堂气氛低沉、学生的学习热情不高，学生的大脑多处于放空状态，很难跟随学习节奏的变化而进行独立思考，这样的课堂教学意义不大。在语文课堂教学中融入艺术性提问的环节将能够很大程度上激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加灵活、生动。通过提出问题引导学生进行思考，可以保证学生的思维和教师同步，在课堂学习中集中注意力，成为课堂学习的主人。
三、初中语文课堂应用有效提问教学方式的策略
（一）提出具有针对性的问题
课堂提问需要结合教学内容而定，紧扣主题，着重凸显教学重难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《皇帝的新装》一文时，教师可以提问学生：为什么大臣们会赞叹皇帝的新装很漂亮，而未将皇帝没有穿衣服的真相说出来？带着这样的问题，学生在学习期间能够针对性的去理解和思考，对大臣的心理进行分析，从而认识到皇帝权利的威慑、大臣的阿谀奉承，理解课文所要表达的主要内涵。抓重点要求教师在设计问题时考虑到学生理解、分析问题的特点，直奔主题，提出具有针对性的问题。
（二）提出具有启迪性的问题
学生对课文的学习并不是一开始就产生兴趣，所以，教师应当提出具有启迪性的问题，让学生产生“眼前一亮”的感觉，快速激发学生的思维能力。比如在学习“纪念白求恩”一文时，教师可提问：一个外国人，为何能将中国人民的解放事业当作他自己的事业？此时，学生可能会对白求恩的所思所想产生好奇，探寻究竟是出于怎样的思考，才使一位外国医生如此投身到他国的解放事业中。学生思维的活跃度一旦被激发，在后续的课堂学习中，学生的积极主动性就会明显提高，从而充分保证课堂教学效果。
（三）提出具有曲折性的问题
课堂提问如果过于直接，会让学生感觉到过于简单、没有挑战性，不利于刺激学生发散思维，所以，课堂提问要有曲折性，让学生进行一定的思考才能够理解问题的内涵。比如在学习《最后一课》时，教师可提问：课文开始对晴朗天气、婉转鸟叫的描写有什么作用？这种不够直接的问题需要学生深入思考环境描写和课文内容的联系，从而认识到作者是想要通过轻松的环境描写衬托后文的低沉气氛[2]。
（四）提出具有创新性的问题
问题的创新性决定了课堂教学过程的创新，不合理的问题将很大程度上限制课堂改革的力度。对此，教师应思考如何提出具有创新性的问题。比如在学习《中国石拱桥》一文时，教师可让学生对卢沟桥的价值进行思考和总结。这篇课文的理论性较强，学生在学习期间可能会觉得课文枯燥、难以理解，对此教师可通过提问创新性的问题，让学生从另一个角度来理解课文内容，带动学生全面品读课文，使学生能够养成多角度看问题的习惯，提高课堂学习收获。
结语：综上所述，有问题才会有思考，知识的学习源于对未知事物的好奇。所以，产生疑问、有效提问、解决问题将能够大大提高知识学习效果。在初中语文课堂应用有效提问的教学方式，能够很好地引起学生学习课堂内容的兴趣，使学生的思维处于活跃状态，从而不断地进行思考和探索，通过发散思维的方式来解决问题，在此过程中对知识内容有更深入的理解并且能够加深印象，从而促进初中语文课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]李向荣. 有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊, 2019，67(25):53-53.
[2]张艳芳. 问题教学法在初中语文教学中的有效应用[J]. 神州, 2018，45(30)：23-24.
论文作者:杨华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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