2005年河南省中招思想政治、思想品德试卷命题的一些思考，本文主要内容关键词为：河南省论文,中招论文,思想政治论文,命题论文,试卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
备受社会关注的2005年河南省中招统一考试工作已经顺利结束。从总体上看，各学科试卷均受到各方面的肯定和好评。笔者作为思想政治、思想品德学科两套试卷的研制者之一和研制工作的负责人，就一些相关问题谈一谈自己的想法和认识，以与同行相互交流，共同提高。
一、试卷研制工作背景特殊，任务艰巨
所谓背景特殊，任务艰巨，有以下几个因素：一是河南省今年第一年有新课程初中毕业生，因此研制课改实验区试卷也是第一次，缺少经验。况且政治学科实验区初中毕业生所学内容仍然是现行的《思想政治》，而非新课程《思想品德》，要按照新课程理念来命题，其难度可想而知。二是要在贯彻新课程理念的前提下，研制出供实验区和非实验区分别使用的、内容不同的两套试卷（其中实验区满分为70分，非实验区满分为100分），再加上备用卷，实际上是要在短时间内拿出内容不同、质量等值的四套试卷，其工作量之大可以想象。三是实验区与非实验区均为开卷考试，因而加大了命题的难度。四是在河南省《中招考试说明及检测》中对一些题型及分值作了适当调整，这对命题工作又提出了新的要求。以上种种情况，均说明今年中招政治学科命题的特殊性、复杂性和艰巨性。
二、科学掌握命题指导思想，大力贯彻新课程理念
今年尽管实验区与非实验区两种试卷分值不同，但经过认真调研分析，命题组为两种试卷设置了相同的题型，这样就为非实验区的顺利过渡打下了良好的基础。题型有选择、概括、简答、辨析、材料分析、活动与探索等。指导思想主要是：（1）依据新课标，注重“双基”，联系实际，难易适度，考查能力，关注发展；（2）强调能力立意，体现教育价值，渗透人文关怀，强化德育功能；（3）关注“热点”，兼顾“冰点”，弘扬真善美，鞭挞假恶丑，体现时代性，注重地域性；（4）注重知识与技能，过程与方法的有机结合；（5）创设情境，搭建平台，鼓励探究，倡导创新，挖掘潜能，展示个性；（6）摒弃死记硬背，生搬硬套，杜绝繁、偏、怪题，充分尊重考生的主体地位和个性特点，引导他们学会学习，健康成长，帮助他们实现自主发展、可持续发展；（7）按照“回归生活，回归品德”的要求，贯彻“考试即生活”的命题理念，理论联系实际，增强生活气息，材料新颖鲜活，设问简明恰当，营造和谐的考试氛围，充分调动考生的积极性；⑧注重核心内容与核心能力的考查。考查特点：多维、立体、发散；学科知识的考查从过去的孤立、静态转变为联系、动态。命题构思：高立意，低准入；大处着眼，小处着手。
从上述指导思想可以得出这样的结论：新课程理念必须像一条红线贯穿于各项命题要求之中；必须以与时俱进、改革创新的精神，统领思想政治、思想品德的命题工作。
三、加大改革力度，实现从内容到形式的整体优化
从内容上看，在确保不出现政治性、科学性、知识性、常识性错误的前提下，追求更高的境界。比如对材料的选取慎之又慎，反复核对，力争达到权威、新颖、典型、有代表性；组题内容应符合新课标的要求，体现教材知识体系。除此之外，还要求语言表述贴切自然。从形式上看，在坚持形式表现内容、为内容服务的前提下，尽量做到丰富多彩、引人入胜，使人喜闻乐见，与试题内容交相辉映。这些做法改善了平铺直叙、平淡无奇的传统试卷结构，使试卷多姿多彩，具有时代特点。
四、充分尊重考生的主体地位，切实体现人文关怀
学生是学习的主人，当然也应该是考试的主人，因此，在中招考试过程中，应充分尊重考生的主体地位，切实体现人文关怀，引导考生健康成长，关注考生的可持续发展。
在这方面，我们也作了充分的考虑和有益的尝试。如：实验区试卷在每个大题名称前边均加上“请你进行”“请你参加”等字样；在每个大题的题名下边均标示一句鼓励语，以便考生缓解心理压力，从容答题；在一些设问题后面还给出“友情提示”。这些做法有如老师在课堂上与学生进行平等亲切的交流，体现了双边互动的精神。
又如：对单项选择的答题说明，过去只是写“下列各题的四个选项中只有一个正确选项”，现改为“下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选项字母填入题后括号”。在多项选择的答题说明中，明确指出：“下列各小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的，请将所选项字母填入题后括号。多选、错选均不得分。少选者，若有两个正确选项，只选一项者得1.5分；若有三个正确选项，每少选一项即少得1分；若有四个正确选项，选三项者得2分，选一、两项者均得1分。”这样的规定和说明，虽然表述上繁琐了一点， 评卷时评卷人也会感到不甚方便，但它尊重了考生的主体地位，体现了公正、公平、合理的精神。
再如：在参考答案及评分标准的研制上也体现了对考生的关爱和对评卷人员的尊重。在总的“说明”中把往年的“评卷按评分标准给分”扩充为现在的两条：第一，本试卷体现新课程理念，具有开放性。评卷人应根据评分标准，制定更加符合实际的评分细则。第二，评卷时应尊重考生的主体地位，鼓励创新。对主观性试题，强调采意给分。考生答案若与参考答案不一致时，只要符合题意，言之有理，均可酌情给分。同时又在各大主观题下注明具体的、针对该题的“评分建议”。
上述做法尊重了考生的主体地位，切实体现了人文关怀，同时为评卷工作提供了指导和帮助，适应了开卷考试的要求，与基础教育课程改革的精神相吻合。
五、紧密联系实际，关注重大主题，突出地方特色
对思想政治、思想品德学科的试卷来说，紧密联系实际、关注重大主题、突出地方特色，是其使命之所在。从今年思想政治、思想品德试卷的考查内容看，的确体现了上述指导思想。
首先，思想政治（非实验区）试卷的考查内容，从知识到情感、态度与价值观依次为：社会主义和谐社会；中国经济的高速发展；我国的体育成就；环境保护；精神文明建设的基本措施；封建土地所有制；加强社会主义精神文明建设；家庭教育、家庭保护、自我保护；“三农”问题、共同富裕；环境保护；民族精神；依法纳税；公民的人身权利；人口问题；精神文明建设；消费者合法权益、整顿和规范市场经济秩序；依法保护环境；改革开放的伟大成就；实现中原崛起与资源问题；国情、国策、禁毒。
其次，思想品德（实验区）试卷的考查内容，从知识到情感、态度与价值观依次为：“三个代表”重要思想、保持共产党员先进性；我国的基本经济制度；权利与义务的关系；科教兴国战略；和平与发展；未成年人保护；《反分裂国家法》；精神文明建设；诚实守信、规范市场经济秩序；新中国建立以来重大成就；依法保护合法私有财产、自我保护；依法保护资源；消费者权益；家庭关系中的权利义务关系；承担社会责任、构建和谐社会。
六、注重情感、态度与价值观的考查，体现思想性、实践性、综合性和开放性
思想政治、思想品德课从本质上来看，不仅是一门知识课，而且是以知识为载体的价值引导和道德训练课，在新课标的分类目标中，把情感、态度与价值观目标放在首位，然后再是能力目标和知识目标。因此，在考试评价实践中，必须注重对情感、态度与价值观的考查，突出思想性，在此基础上增强实践性、综合性和开放性。
今年的思想政治、思想品德中招试卷，较好地体现了上述理念，做到了以思想性为基础，使知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观考查的有机结合，水乳交融，并体现了实践性、综合性和开放性。
比如：关于河南青年英雄群体形象，实验区卷以多选题形式出现，非实验区卷以概括题形式出现，虽然题干内容多一些，但我们认为，这些河南青年用鲜血和生命奏响了一曲曲壮丽的青春之歌，他们以自己的实际行动捍卫和塑造着河南形象，书写了大写的人生和大写的河南人。对他们的英雄事迹和崇高品格要大力宣传，让年轻一代了解学习。
又如：实验区试卷中有道题，考查家庭成员之间关系中的权利义务关系，主题是：孝敬父母，帮助父母，为父母分忧。众所周知，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是我们做人的根本。在新的历史时期，构建和谐社会不仅不可无“孝”，而且还应在新的历史条件下把“孝道”发扬光大。中招考试关注这样的主题，对于考查考生的情感、态度与价值观，发挥学科的德育功能，加强未成年人的思想道德建设，进而加强我省的精神文明建设，都将起到潜移默化的作用。
七、对相关问题要进行科学、准确、辩证、全面的理解
在调研过程中，笔者发现部分从事思想政治、思想品德学科教学或教研的同志，对一些相关问题认识有一定的偏颇。这些问题主要有以下两个方面：
一是关于科学考查基础知识的问题。思想政治、思想品德课是加强未成年人思想道德建设的主渠道，因而思想性是这门课的本质特征，“塑造人”是这门课的根本任务。长期以来，这门课程一直强调“知识、能力、觉悟”的统一和“懂、信、用”的结合。在新课程背景下，“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标相统一，更是该课程的基本要求。显然，上述要求不仅应体现在平时的教学过程中，而且还应体现在考试评价的过程中。按照回归生活、联系实际、关注社会、鼓励探究、人文关怀、提升品格等理念，在今年的中招试题中，更加注重对考生“情感、态度与价值观”的考查，更加注重综合性和实践性，突出考查核心内容和核心能力，努力实现从“应试”到“应用”的转变。特别是在开卷考试的形式下，应进一步减少纯知识性或机械记忆类的试题。尽管有的试题不需要考生直接答出所要考查的有关课本的具体内容，但这并不是可以不要基础知识，不顾基本知识。我们认为，考生在答题过程中，对有关知识的回忆、理解和运用，也是在考查基础知识，不一定非得把这些内容写到卷子上。需要认真研究的，是如何做到科学考查基础知识，如何走出教教材、背教材、考教材的怪圈。科学考查基础知识是一篇实实在在的“大文章”，其要点就在于灵活和巧妙。
二是关于对参考答案及评分标准的理解问题。其一，任何一套思想政治、思想品德开卷考试试卷，其参考答案及评分标准都不可能做到包罗万象，都不是面面俱到的“万应灵丹”。从根本上说，试卷研制组所制定的参考答案及评分标准是一个开放性的体系。有经验的评卷者，应对考生答案进行梳理，对答题情况进行整体把握，结合实际，迅速制定出更具针对性的补充答案及评分细则，然后才可以正式开始评卷。据了解，有的地方没有这样做，结果给评卷工作带来了一些麻烦。其二，在评卷教师中，有初中的教师，也有高中的教师，在初中评卷教师中，七、八、九三个年级的教师都有，但从对知识体系的熟悉程度来看，九年级教师应最为熟悉。在实际评卷过程中，有的地方因有种种顾虑，没有安排九年级教师参加，这是不合适的，对评卷质量会有一定的影响。其三，评分说明中有这样的规定性要求：“考生答案若与参考答案不一致时，只要符合题意，言之有理，均可酌情给分。”有的同志认为，“酌情给分”就是不能给满分，其实这是一种误解，“酌情给分”，并不排除给满分。
评卷是考试评价这个系统工程中的一个关键环节，对参考答案及评分标准如何掌握、理解和运用，是值得深入探讨的。