“关注每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理 念。所以我们英语教师不能放弃任何一个孩子。特别是对英语 学困生，我们不能轻言放弃，我们要以发展的眼光看待他们，用 深厚的爱去感化他们，用实际行动感染他们，取得他们的信任， 增强他们的学习积极性，培养他们学习英语的兴趣。如何使这 些英语学困生在学习中不掉队，成了小学英语教师们不容忽视 的重责，下面我就如何在教学中进行对学困生的转化，谈谈自 己的一些粗浅的想法： 1 建立平等、融洽的师生关系 师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教 师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往 过程。教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教 师对学生有重大影响。建立一种民主、平等、和谐的师生关系， 这种关系能使学生产生最佳的学习状态，能轻松愉快的学习知 识。在具体的教学工作中可以发现，有些学生对英语的学习兴 趣，往往源于对教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。因此教 师和学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦 的教师，肯定受学生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺 应老师的期望，以高度的热情投入学习。
2 尊重、宽容、激励学困生 教师不能凌驾于学生的人格之上，而要尊重学生的人格， 公平对待每一位学生，尤其是对学习有困难的学生，他们需要 的是别人的关心和爱护，更重要的是尊重，在相互尊重的教学 氛围中，他们才敢于提出问题和解答问题。教师还要善于发现 学困生的闪光点，要不失时机的激励、鼓舞学生，使他们产生强 大的内动力和自信心，从而扬起学习的风帆。
3 立足课堂，激发兴趣 3.1 学困生上课时注意力不够集中，所以我上课时尽量将教 材化难为易，精讲多练。课堂上，要充分发挥学生的主体地位， 多给学生展示的机会。后进生由于羞怯心理往往怕开口，对于 那些比较简单的问题，尽量多提问学困生，并帮助他们一起回 答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；叫他们到黑板上 写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；让他们得到最 多的体验成功的机会。这是从学生的心理需求来激发他们内在 的学习欲望。
3.2 为了加强学困生上课的注意力，我常结合课文做些游戏， 讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和学困生搭配起 来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力， 调节他们的情绪；答对后要及时地进行激励性评价“You’re very clever！Wonderful！……”或让学生们集体进行表扬，并向他 们竖起大拇指，迎着同学们赞赏的目光，由此激发学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有 时我就用一些小幽默渲染课堂气氛，唤起他们的注意，尽量用 较短的时间讲完，让学生在和谐轻松的气氛中学习，做到从外 在创设种种条件激发他们的学习动力。
4 给学困生创造成功的体验 4.1 捕捉亮点，赏识学生。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名 言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学困 生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长 处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找， 捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番功夫，要有敏锐的 观察、分析能力，寻找发现后进生身上的闪光点并及时表扬。后 进生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也 常常是“一闪而过”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，在教 学中，我常常用“赏识”的眼光来发现学困生的闪光点，并试着 用“赏识”培养学困生良好的学风，用“赏识”规范学困生的常 规，用“赏识”培养学困生的集体荣誉感。
4.2 让学困生有成功感。兴趣的产生很大程度上源自学生的 成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演的 机会。首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫 个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让 学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让 他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时， 老师利用旧句换新词的方法，如句型I have…，只替换最后一 个词，学困生也会很积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得 不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯 基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿 童好好学习的愿望。” 5 生生互助，共同进步 针对课时较少、所教班级较多的情况，我动员成绩优秀的 学生主动帮助后进生学习，实验证明，这是提高学困生成绩的 一项非常有效的措施。在班里开展“师徒结队”活动时，首先要 使优生认识到乐于助人是中华民族的美德，让优秀的学生能主 动帮助学困生，而学困生也要认识到“不耻下问”的道理，也能 主动找到一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。但是， 有的时候师傅也会嫌弃徒弟，谁都不愿和特别笨的徒弟结为一 组，那就需要我们老师有效的鼓励和刺激了，如开展竞赛，看谁 最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强学困生之间为学好功课 的竞争意识；并设置“最负责师傅”、“最认真徒弟”等奖项。
毫无疑问，学困生群体的出现与存在，是一个十分普遍而 严重的问题。所以，作为在英语教学中起主导作用的教育者，应 不断重视和加强对学困生的发展，切实对他们动之以情、导之 有方、教之有理和训练有素，才能让他们摆脱学困生的“帽子”， 提高班级整体水平，大幅度提高英语教学质量。真正让学困生 能享受到阳光，扬起希望的风帆，走向灿烂的明天。
论文作者:薛振科
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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