文敏 贵州省遵义市第三十七中学
【摘要】所谓“交流—互动”的教学模式是建立在师生互动的基础之上的，在师生交流互动的过程中体现学生在学习中的主体地位，要想使教的效率变得更好，就应该做到重视学生独特的情感体验和需求。纵观当前的初中英语课堂教学，显而易见的是师生之间的互动是匮乏的，本文在反思师生课堂交流互动不足的基础之上，分析研究了“交流—互动”这一教学模式，并提出了以下几点看法，希望能对实现师生间的有效的交流互动，建设高效率的课堂。
【关键词】英语教学；交流—互动；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-105-01
1问题的提出
自助合作探究的学习方式是新课标所主张的，而学生创新实践能力的培养也同样应该得到重视，这些要求就需要课堂教学模式有所改变，对过去那种单一的教学模式进行创新。课堂教学应该是一种互动过程，并且是师生双边互动；在平等、民主、互相理解的基础之上师生展开交流互动。在“交流—互动”的教学模式中，学生的主体地位才得到了体现，要想提高课堂效率，更好地完成预期的教学任务，就需要重视学生的个体需求和情感体验。
2“交流—互动”教学模式
2.1“交流—互动”教学模式的内涵
所谓“交流”指的是彼此之间一方提供有的信息给另一方，双方相互进行。而“互动”的侧重点就在于通过活动彼此之间相互作用和影响。在《大教学论》这本书中，夸美纽斯提出教学过程是指师生之间双边互动、交流的过程，旨在改变学生的人格、能力及知识等，以此来完成预期的教学目标。所谓教学是指教师教与学生学和谐统一的过程，这其实也就是一种交往。也就是说，教学过程其实是一种以课堂为渠道的交往。
2.2“交流—互动”教学模式的意义
第一是能发挥学生在学习中的主体地位。在“交流—互动”的教学模式中，由于对传统教学中教师讲授的教学方式进行了突破，学生也告别了被动性和依赖性。在这一教学模式中，学生是占据了主体地位的，从教学生知识到教会学生学知识，化被动为主动，引导学生在探索的过程中发现问题并在与同学的合作中寻求解决问题的方法。将交流、讨论和运用三者合成其一，让学生在交流过程中产生共鸣，在讨论的过程中掌握知识，形成方法。第二则是形成学生的合作意识。“交流—互动”教学模式是一种探究式的教学，也是合作式的教学。需要学生能够通过合作、体验、探究、实践等方式，培养听说读写多方面综合的语言能力。使每个学生都能敢于说出自己的观点，在合作中发挥自己的潜力。
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3“交流—互动”教学模式应用策略
3.1激发学生学习兴趣是“交流—互动”的前提
兴趣永远都是最好的老师，也是学生学习知识的最稳定的动机。“交流—互动”是建立在启发诱导学生思维、调动学生主观能动性、激发兴趣的基础之上的。要想实现这一目标，就需要教师能够调动学生对学习的热情，有效地引导学生，即通过教师“引”实现学生“动”。教学过程中，教师的角色是多样的，既是课堂的组织者、引导者，同时还是督促者、启发者。比如，在初一要教学英语字母时，有些教师会给学生布置收集资料的小任务:让学生摘抄自己见过的英语字母，比一比谁的最多。教师再对学生收集到的资料进行整理加工，以不同的种类编订成册，再发给学生，实现资源共享。除此之外，教师还可以引导学生按照老师的方式自己进行整理归类，事后再进行小组竞赛等活动，给学生创设更多的主动学习、运用英语的机会。
3.2交流讨论共同解决问题是“交流—互动”的关键
初中生正处在快速发展的阶段，且身心已经较为成熟，能够进行自学，基于此，教师就可以让学生自己动起来。依据学生自身的特点，教师可以将他们分成不同的小组，让他们以一个核心的单词为中心，展开对话。组与组、成员与成员之间的交流讨论，可以帮助各程度的学生都动起来，培养学生的集体合作精神，在一同的探索中最后找到解决问题的答案，这正是“交流—互动”教学模式的核心。在讨论的过程中，学生会有疑惑的地方，这时就需要组内的其他成员对提出来的问题进行解答，形成良性发展。在这个环节中，教师要做好宏观调控的工作，保证学生的讨论是围绕着主题来进行的，在学生百思不得其解的地方进行点拨。
3.3练习巩固消化吸收是“交流—互动”效果的检测
在交流完中心主题之后，教师就可以通过一定的标准来客观、全面、准确的评价各个小组的表现。“交流—互动”教学模式中不可或缺的一个环节就是课后的练习巩固，其作用就是帮助学生更好地消化和掌握学习到的知识。在课堂快要结束的时候，教师依据“交流—互动”教学模式和讨论结果展开总结，重视掌握知识的广度和深度，形成相关知识之间的内部联系，构建三维式的知识结构，帮助学生更好地消化和掌握所学内容。通过侧重点不同的练习可以帮助学生巩固知识点。例如在让学生默写单词的时候，教师就可以采取互批、互评、互改、互议等方式，让学生吸收掌握知识，及时为学生答疑解惑。
结语
综上所述，在初中英语课堂中运用“交流—互动”的教学模式来展开教学，就是为了能够增加英语学习的趣味性，告别过去那种教师一味地讲授，而学生却只是被动的接受学习状态，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的主观能动性，帮助学生在轻松愉悦的环境中学习知识、掌握基本技能，有效地完成教学任务。
参考文献
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论文作者:文敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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