广西梧州岑溪市水汶华侨中学 543204
摘 要：“十只手指有长短”，“金无足赤，人无完人。”每个班主任在工作中都会遇到“后进生”，转化“后进生”的工作有自己独特的方法。对学生的教育能够做到“动之以情，晓之以理”，激励他们健康成长，快乐成才。
关键词：了解 爱 赏识 引导
俗话说：“十只手指有长短”，“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级“迟开的花朵”，做好他们的工作难度很大。所以，本人尝试从以下几个方面着手去做：
一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控
我把它归纳为“望、闻、问、切”。
1.“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生的长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。
2.“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳恭听，耐心听后进生的述说。这样才能了解后进生心灵深处的东西。
3.“问”。既要问学校老师，又要问学校后进生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活……
4.“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。寻找适当时机给予教育。给他们一个平等、温暖、改过的机会。
二、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡
1.以人为本，付出师爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。七年级第二学期，霞转学到我班，来时是她的小姨带来的，她的小姨私下跟我说，霞的父母已离异，都外出打工了，母亲有病，没人管孩子，长期得不到父母的关爱；形成懒散的习惯；她有些孤僻、不合群，有自卑感；学习也不好。希望老师帮帮。当时我就想，这到底是一个怎样的家庭啊？这孩子怎么教啊？作为班主任，知道这样的学生不好带，但我更希望看到霞的笑脸。对于霞这样特殊的后进生我更是放下架子亲近她，敞开心扉，隔三差五找她聊聊，问问她的学习情况，聊聊她关注的话题，讲讲她身边的事……以关爱之心来触动她的心弦。让她正确面对自己的家庭状况，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动从自卑的阴影中走出来。
2.以生之助，友情感化。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。因此，一方面我号召全班同学主动与霞交流，另一方面从说服霞同学与其他同学交朋友做起，和霞同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。果然，在同学的热心帮助下，一天比一天开朗，从独自一人低头走路到抬头微笑；从不愿与同学交流到课堂上主动回答问题，霞有了明显的变化。
三、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此，教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。有一次，我发现教室门角的体育用品整理得整齐美观。经了解，是霞主动整理的，我就诚恳地表扬了她，鼓励她多做好事，并号召全班同学向她学习。此后，霞变得自信了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。
四、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间
对于后进生来说，他们的学习兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。例如，在教学新课时，设计问题时分几种层次，难易不一，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。在评价后进生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。对后进生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着后进生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望，从而让他们由“要我学”变为“我要学”。
五、抓住反复，促进转化工作
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如那位霞同学，一段时间后，她又故态复萌。我抓住她的这一次反复，多次跟她谈心，鼓励她多参加有益的课外活动，以使她的精神集中到有益的活动上来，减少她的自卑感。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让她当领队，在比赛中，她指挥自如，调配有方，我们班战胜了别的班，为班级增了光，我对她的组织才能大加赞赏，同学们对她也产生了好感，她也乐滋滋的。正是由于抓住了她的这一次反复，采取心理攻坚战为她寻回自信，令她迎头赶上。
六、多方协作，共同转化后进生
转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，孩子们看问题比较直观，好就是好，不好就是不好，所以班主任应让同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，要使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要想让这些“迟开的花朵”开出灿烂的笑脸，绝非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索前进。
论文作者:梁宏军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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