任红兵 陕西省榆林实验中学 719000
【摘要】本文通过对中学英语作业设计现状的调查，提出作业优化设计的概念，并进一步结合作者学校实际，探讨了作业优化设计的具体做法：分层次，成序列，重实践。
【关键词】中学英语；优化设计；分层次；成序列；重实践
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-088-01
英语是一门很重要学科，随着我国社会经济的快速发展，英语作为一门重要的通用语言在很多场合都有广泛的应用，因而从国家层面自上而下都非常重视英语课程的教学工作，很多学校、教师都做了大量的努力，积极提升学生的英语学习水平，而作业设计与评价也正是这许多提升学生英语水平方面中的重要环节。许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，布置了大量的作业，但是因为作业形式的单调、枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。在全面减负的背景下，虽然教育部对各学段学生布置书面作业时间进行了具体的规定，但为了不影响考试成绩，我们许多教师仍然在练习的数量上做“加法”，特别是学生的课业负担过重的现实并没有得到明显改观。针对如何优化作业设计的问题我们做了一些探索：
一、作业优化设计的提出
作业设计与评价：作业是教学活动的有机组成部分，包括课堂作业和家庭作业等，是一种有目的、有意识的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。
《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。因此，如何设计好家庭作业和课堂作业，让作业有针对性、趣味性、复现性及层次性，从而培养学生浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展，是我们迫切需要解决的问题。
因此，我们进行英语作业优化设计是希望通过有效作业设计与评价的研究，分析归纳出具有现实性、普遍性、实践操作性强的作业设计方法和评价体系，从而大面积地提高学生的学习兴趣和教育教学质量，为中学英语教学服务，为提高中学生英语学习水平服务。
二、作业优化设计的具体做法
1、分层次，促进步
在一个班集体中，每个学生的学习基础和学习能力因人而异，各科教师在设计和不知作业时不要千篇一律，要重视学生的个体差异，教师应根据学生的实际学习能力情况设计布置难度不同层次分明的作业。只有这样，才能满足不同学生在完成作业时的成就感，调动学生独立完成作业的趣味性，从而大大激发全体学生能力学习的积极性。如:在课文内容教学后，我布置了三种不同层次的作业:第一层次作业:读会且会背诵对话；第二层次作业:模仿课文对话，仿写小对话；第三层次作业:根据课文内容，仿照编写短文。我要求全班学生必须完成第一层次作业，其他两个层次的作业学生可以根据自己的喜好和能力选择完成，既可以全做，也可以二选一。这样，学生在完成任务时有了一定的选择权利，都想好好表现一下自己的能力，给老师露一手，满足一下自己的表现欲望，所以学生基本上都能够认真完成老师不值得作业，从而一改过去那种拖拉作业的不良毛病。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做的好处是老师尊重学生的自尊心，让每位学生体会到“我能做，我会做，我要做”，真切体验到学习成功的喜悦，激发了学生学习的积极性，并对英语学习产生浓厚的兴趣。
2、成序列，重评价
如何进行作业化设计非常关键，在这方面我校进行了多年的探索，目前我校的英语作业设计序列分课堂作业、家庭作业、特色作业。其中课堂作业分为：课堂书面作业（词汇作业、故事作业、句型作业、写作作业、语法作业）和课堂口语作业（词汇课型、会话课型、交际课型、故事课型、写作课型）；家庭作业包括：课本预习、语音打卡、视频打卡、复习小卷、课外阅读等；特色作业包括：以单元为主题的、以节日为载体的、以所学内容为基础的、以单元话题为支撑点的。作业布置灵活，做到了质高量少，既减轻了学生的课业负担，又巩固了学生的知识学习效果，提升了学生的学习兴趣。在作业评价方面主要按照布置、检查、分类、效果等方面评价课堂作业、家庭作业和预习作业；按照形式和程度来检查特色作业。经过更深层次的研究，继续改进提高，目前我校总结归纳出了作业设计与评价的一套实用性构架体系，从而使学生智力、技能和情感都能得到发展，最终实现提升英语教学质量，发展学生综合素养的目的。
3、重实践，轻机械
设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。例如：
（1）打卡模板作业：
a.我们英语每个单元都有相对应的主题，在家庭作业的布置上，根据每个单元主题拓展相对应的对话练习，我们提供模板，让学生进行自编对话等；
b.布置英文歌曲的作业，让学生学习一首相关的英文歌曲；
c.学生配音相关主题的配音作业；
d.制作一张本单元主题的思维导图，将书本上的知识以及学生所掌握的课外知识进行整合，完成一幅思维导图。
所有的打卡作业，我们都设计了有趣丰富的评价机制，例如学生将自己的配音作品，歌曲和讲绘本音频发送至学习群内，老师选择优秀作品并把该作品设置成自己的手机铃声，以此鼓励学生高质量完成作业。而优秀的书写作业，将在教室内外进行展出，供其他学生欣赏学习。
（2） 视频作业：
针对穿梭英语教材和校本口语教材的对话或故事，学生可独自或与同伴合作完成故事表演，将表演进行视频录制，表演的背景地可以是教室，家里或者是商场、动物园等。要求动作、表情丰富自然，脱稿演出，我们更鼓励学生进行创编。最后，学生将视频上传到学习群内，跟大家分享。由其他的学生和家长进行投票，每周评选出优秀打卡作业的前5名进行表扬及奖励。
作为课堂学习的补充，英语特色作业的运行实施，大大激发了学生学习英语的兴趣，提升了学生英语学习效果。
总之，中学英语作业的布置围绕教学要求，拓展视野，优化设计，从多角度入手，分层次、成序列、重实践，创特色，以提高学生学习兴趣、发展学生创造性思维能力使学生获得初步运用英语的能力，为日常的英语交际打下良好基础。
论文作者:任红兵
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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