北京市朝阳区安华学校 100011
摘 要：培智学生大部分处在感知运动、具体运算以及前运算阶段。他们的思维主要通过动作、表象以及具体内容支持的逻辑性思维。运用绘本课程中丰富的画面、简练的语言故事引领培智生进行语言表达与沟通、培养生活自理和情绪调节能力、锻炼图像思维能力，丰富其想象力、扩展美感的同时增进亲子感情，丰富教育教学，促进其身心健康发展。
关键词：培智 绘本阅读 探索
一、在培智学校开设绘本课程的意义
1.绘本课程符合培智学校工作需要。近些年来，我国培智学校的教育对象发生了很大的改变，目前我校智力障碍学生残疾类别具体表现在：
（1）障碍程度严重；（2）障碍类型多样化。
2.绘本课程符合《培智学校义务教育课程设置实验方案》的要求。本校在遵循国家培智学校义务教育课程设置原则，实施一般性课程和选择性课程，在选择性课程中校本课程设置中针对本校学生的特点进行了创新性校本课程即绘本课程设置和探索，满足学生文化、经济、社区和环境中特殊需求。
3.在培智学校开设绘本课程符合学生身心特点。绘本图文并茂，形象生动形象，文字精炼简洁，生活气息浓厚，内容与智障儿童的理解力和生活相适应，适合特殊儿童的心理特点，集生活性、哲理性与教育性于一体，以独特的的魅力和巨大的教育空间，在智障儿童的认知能力，生活自理能力及情绪调节等能力的培养方面价值非凡。
二、在培智学校开设绘本课程的几点尝试
1.开设实验班。针对绘本课程的实施学校专门成立了以校长、书记为核心的工作小组，研究制定绘本阅读实施体系，在我校原有的课程系统上，全面评估绘本阅读在学生行为习惯养成、价值观教育领域的作用，制定绘本阅读的工作目标和实施方案
2.开设实验课。本校绘本实验班按照本班学生语言发育情况、理解水平、年龄水平进行不同程度的划分和教学，每周开设一到两节绘本课程。本校绘本实验班从促进智障学生语言表达能力、生活自理能力、图像思维方式、亲子感情、身心健康发展、情绪调节能力等绘本课程教育目标出发，设计绘本课的教育内容。
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3.开展基础评量。根据对本校绘本实验班学生从情绪、言语、理解力、交往能力四方面进行基础评量，本校绘本实验班在绘本阅读的方式和试用范围方面：
（1）针对低年级情绪表达困难和自理能力较弱的智障学生，选择表达类绘本和生活自理类的绘本进行阅读进行阅读，在表达类绘本中通过阅读+实践+表演的模式，培养低年级智障学生学会正确的表达，在自理类绘本阅读中采取阅读+实践的模式，从而锻炼学生的自理能力。（2）针对中年级学生言语发展缓慢的学生，选择内容简单，画面信息少，颜色也不能太多太杂乱的绘本进行阅读。（3）高年级多数学生具有一定的理解能力，选择内容丰富、需要逻辑思考的绘本和情感类绘本进行阅读培养学生体验爱，知感恩的能力。
4.资源配备。为保证绘本实验课程的顺利开展，满足本校绘本实验本的有效落实，学校购置绘本约四百余册，并聘请专家和骨干教师对其进行分类。
5.组织师资培训。为更加专业的指导本校绘本课有目的，有组织、有计划地将绘本作为教学载体，引导智障学生理解绘本的故事情节，体验绘本故事所要表达的情感和主旨，欣赏绘本画面的艺术魅力而开展的相关的教与学的活动过程。本校每学期组织绘本实验班教师参加全国、市区级绘本培训，聘请在绘本方面资深的专家、教师到学校进行一对一指导，辅助绘本实验班教师在绘本教学时要根据每个学生特点采用不同的教学手段。
三、效果分析
1.绘本阅读促进智障学生语言表达能力的提高。由于培智生对语言的理解能力较弱，对一些语句只是机械式跟读,并不理解其表达的含义，所以刚开始引导绘本时要选择内容简单，画面信息少，颜色也不能太多太杂乱的。
2.绘本阅读主动培养生活自理能力。生活自理能力的获得，有助于提升智障儿童的存在感、自信心、责任感以及独立解决问题的能力；有助于智障儿童形成自强自立的优秀品质；有助于智障儿童更好地适应生活，社会。
3.绘本阅读使培智生形成图像思维方式，丰富其想象力。体验越丰富，想象力越丰富。好多绘本故事不管是从图画还是从故事内容上都为读者创设了广阔的想象空间，同一本绘本故事由不同的人来读，会有不同的体会。
4.绘本阅读增进亲子感情，促进培智生身心健康发展。由于培智生的生理缺陷，往往让家长不知该怎样与孩子交流。父母可以针对孩子的情况，选择适当的内容与孩子共同阅读，在这个亲子阅读过程中，既训练了孩子的专注力，又增进孩子的情商，还帮助孩子解决了生活中的问题。
5.绘本阅读促进学生形成良好的情绪调节能力。智障儿童情绪、情感、发生晚、分化迟缓，发展落后，体验肤浅，表现单调极端，对他人的复杂表情认知困哪，很难做到察言观色。 此外，他们的情绪、情感具有不稳定性和“不协调性”，且缺乏诸如责任感、道德感、美感等高级情感。
6.绘本阅读培养了培智生的美感并扩展了知识面。经典绘本故事的每一幅插画都是由了解儿童心理的著名画家来完成的，他们用优美的线条、丰富的色彩，将故事内容诠释得多姿多彩，不仅从视觉上给人以美的享受，更带给人心灵上的愉悦。培智生通过视觉的冲击，可以深刻领会色彩所带给人的不同感受，也可以辨别颜色的层次，提升对美的认识。
论文作者:刘继军 刘晓静
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/17
标签：能力论文; 智障论文; 学生论文; 课程论文; 培智论文; 学校论文; 情绪论文; 《素质教育》2018年5月总第272期论文;