摘要：互动教学在课堂教学中占有非常重要的地位，课堂教学就是在师生双方间的相互对话、相互沟通、相互理解的过程中生成的，在新课改理念实践深入的背景下，越来越多的教师认识到了课堂互动的重要性，并试图通过加强课堂上的互动来优化课堂教学，提升课堂教学的有效性。本文分析了教师如何通过加强课堂上的互动来优化小学语文课堂教学。
关键词：师生互动；小学语文；课堂教学
目前，很多教育者能够发现我国在开展小学教育中存在严重的问题，比如，学生思维过于僵化，在学习过程中缺乏创新意识与想象力，难以满足当今社会对创新意识所提出的要求。互动式教学模式的开展已经成为一种最新教学模式，其更加重视学生的学习兴趣，并且不断培养学生学习能力，使其能够更好适应当前社会所提出的需求。语文是一门重要的课程，为迎合新课改所提出的要求，在语文教学中，建立以学生发展为本教学理念，倡导合作、互助自主的学习模式，使学生能够从学习中感受到学习的乐趣，帮助学生走向成功。
一、创设互动教学的情境
通过在课堂上为学生创设情境可以改变语文课堂枯燥无趣的缺点，让整个课堂的学习氛围变得活跃而生动，合理的情境可以帮助学生以更快的速度将知识掌握得更扎实。创设情境可以有效激发学生的参与性和积极性。让教师和学生在这个过程中在心灵上产生碰撞，让互动教学的水平得到提高。教师可以将多媒体作为一种工具让课堂中的情境更加丰富。多媒体能够通过视频、图片等为学生创设出更加直观、更加生动、趣味性更强的画面。帮助学生加深对知识的理解，同时也使教学内容更加丰富。
二、强化学生主体地位
在学习过程中就要不断强化学生主体地位，使学生能够乐于参与其中，完成师生互动。互动式教学模式的开展，在课堂上学生也不再是完全的被动接受者，教师也不是知识的传授者，而是地位形成互换，双方可以在学习中相互探讨，相互讨论，以此使得课堂氛围更加轻松、和谐，提高课堂效率。在这个过程中，教师与学生都要不断发挥自身的主观能动性，努力创造一个和谐、热烈的课堂。开展互动式教学能够从学生的心理需求出发，不断激发学生的求知欲、好奇心，培养学生各方面能力，使学生对学习充满兴趣。互动式教学还有一个显著特点，就是学生的主动性与教师的引导作用，使其能够贯穿整个教学中。在互动过程中，学生是课堂活动积极响应者，这种方式有利于加强师生之间的互动与交流，对学生学习效果进行及时提高，活跃课堂气氛，降低学生度学习的抵触感，并且有效锻炼学生的思维方式，使得他们的英语和语文成绩得到极大的提高。通过大量实践与开展互动式教学模式，能够激发学生学习语文兴趣，进而培养学生交际能力。在小学语文学习过程中，课堂是学生学习最主要的学习场所，因此课堂教学有效性决定了教育的成功与否，并且同时影响着我国教育质量。在教师教学过程中，教师一定要注重使用多种方法实现课堂的互动，以此提高教学质量。
三、体验角色，加强朗读
教师在课堂上选择互动的形式时可以将教材的内容作为依据，通过合理的方式帮助学生理解课文。教师可以选择让学生根据课文内容进行角色扮演的方式让学生对人物的性格有更深入的体会。
比如，《狐狸和乌鸦》这篇寓言故事，教师可以先让学生将课文自由朗读一遍，在学生朗读的时候教师要时刻关注学生的朗读情况，对学生的朗读情况给予及时的指导。接着教师可以让小组内的成员练习分角色表演，体会狐狸和乌鸦的心理变化，让每个小组派出两名同学表演这个故事，然后各小组之间进行评比。通过这样的场景，学生能够对课文内容有更加深入的理解，同时也能让同学们在情感上产生更多的共鸣，从而达到良好的教学效果。
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四、师生共同讨论
当前，小学语文课堂教学过程中教师要想调动学生积极表述，必须重视运用互动教学策略，在课堂上先讲解课本内容，之后，师生共同讨论教材中的知识，在与学生沟通中多鼓励，激励学生踊跃举手说出想法，不仅活跃氛围，还构建互动课堂。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先传授知识，而后，师生一起分析、讨论课文的中心思想，师生相互沟通和交流，逐渐消除隔阂，并加强互动，有利于激发学生主动表述观点，使学生从不同角度分析课文，进而拓展学生思维空间，使学生深层次理解语文课文的主旨，必然会提高学生语言组织能力、理解能力和学习效率。
五、引导学生互相探讨
现阶段，小学语文教师应认识到运用互动教学法的重要性，在讲解课程内容时，详细讲解知识，之后，将学生分为四人一组，引导各组学生相互探讨课文，使学生有机会表述自己的见解，激发学生展开热烈的讨论，学生各持己见，相互讨论中总结课文的主旨。整个过程中教师将话语权交给学生，有利于构建互动课堂，方可营造互动、轻松的氛围。
六、创新教学手段和方法
（一）分层教学
教师可以采用分层次进行教学的方法，针对每个学生的实际情况有针对性的教学。对于成绩领先的同学可以对他们进行一些拓展训练，开拓他们的思维，对于基础薄弱的学生要给予更多的支持和鼓励，同时给他们更多的机会展示自己的长处，让所有的学生都能达到不同程度的提高。
（二）合理分组
教师可以在课堂上实行将学生分小组进行问题讨论的方法，在分组时教师要考虑到每个学生的特点，尽量让组内的成员学习水平有高有低，性格特点最好不同，让好学生带动差一点的学生，外向的学生带动内向的学生，让他们通过互帮互助都得到相应的提高。同时，小组与小组之间的水平也要相当，这样才能够保证小组间的竞争具有公平性。
综上所述，师生间有效互动可以让课堂的教学效果大放光彩。教师应该在教学中创造更多的机会加强教师与学生之间的沟通，让师生之间通过心灵上的碰撞让教学的效果得到升华，实现小学语文教学的可持续发展。
结束语：
综上所述，在教学过程中师生互动是一个双向过程，因此教师要将独角戏变为师生的交响乐。开展互动式教学模式，能够打破传统刻板、枯燥刻板的课堂氛围，使学生能够在一个和谐的状态下更好地接受学习。开展互动式教学模式，改变原有的机械训练、死记硬背等情况，提倡学生能够乐于探究、参与其中，培养学生处理信息与收集信息能力，最终提高自身的学习效率。
参考文献
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[3]张月芳.意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J].学周刊,2019(31):102.
论文作者:唐纯波
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 师生论文; 课堂论文; 过程中论文; 小学语文论文; 《知识-力量》2019年12月59期论文;