关键词：小学英语；故事化；教学情境；创设策略
引言：《新课标》中明确提出，在小学英语教学中，要注重生活情景的营造，使学生在真实的情景中学英语、用英语、体会英语学习的乐趣。因此，这就需要教师依照学生的年龄特点、兴趣喜爱、认知基础等，从学生熟悉的生活场景、社会场景着手，捕捉其中与教学内容相关的情景，并对其加以处理利用， 同时注意教学氛围的营造，调动学生英语学习的动机和兴趣，使学生在真实或虚拟的生活情景中，潜移默化的掌握英语知识，提升英语实际交际能力。
一、创设故事化情景教学的意义
（一）调动学生的学习兴趣
对熟悉事物更感兴趣是人的本能，故事化情景教学的开展，就是将英语教学与现实生活相关联，使学生在真实的情境景中进行英语学习和运用，而这对于增加学生英语学习的亲切感，调动学生英语学习的兴趣是大有裨益的。
（二）构建和谐的师生关系
小学生的思维能力发展尚不完善，所以在学习过程中对于教师的依赖心理会比较严重，故事化教学情景的创设，可以使学生主动参与到教学活动中，而这也给了教师了解学生学习和心理的机会，可以使师生之间增进交流互动，构建起和谐友好的师生关系。
（三）提高学生的应用能力
语言学习需要具备相应的语言环境，但是我国小学生接触的语言环境是以汉语为主 ，而这也在无形当中也增加了小学生英语学习的难度。而且教师在实际教学过程中，缺乏对口语教学的重视，使得学生或多或少都存在一定的“哑巴英语”现象，无法运用英语进行灵活的语言表达，而这也在一定程度上阻碍了学生英语综合水平的发展。而故事化教学情景的创设，可以为学生营造英语应用的情境，使学生大胆的用英语进行表达交流，而这对于学生英语实际运用能力的提升是大有裨益的。
二、创设故事化情境教学的策略
（一）借助直观展示，创设故事化情境
小学阶段学生接触的单词大都表示具体事物，很少有抽象的名词，所以教师可以依照这一特点，借助直观展示的方式，为学生创设故事化教学情景。直观展示的形式很多，可以是图片、实物或是简笔画等等，教师可以依照具体的教学内容进行决定。
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例如，在对“pen、rule、book、pencil、schoolbag”等文具类单词教学时，教师可以通过实物展示的方式，在单词教授的过程中，分别拿出与之相对的物体，以此来加强学生对相关单词的掌握；在对“tall、short、fat、shin”等常见的形容词教学时，教师可以带领学生在班级内寻找符合其描述的物体或同学，以此来加深学生对相关单词的理解；在对“bus、car、automobile、bike、train、subway”等汽车类单词学习时，为了使学生对这些单词加强区分，教师可以制作直观化的模具来为学生讲解。对于一些制作难度较大的教学模具，教师可以让学生在课下时间运用废旧材料进行制作，通过这种方式，不仅可以方面教学活动的开展，而且可以提升学生的动手能力和思维能力。
（二）通过角色扮演，创设故事化情境
角色扮演可以对真实的生活情景进行模拟，给予学生英语交际的机会，使学生更加愿意投入到英语教学中，充分发挥自身的主体作用，因此，在小学英语教学中，教师必须对角色扮演的教学方式合理运用，依照教材内容，创设与之相应的生活情境，使学生真实的生活情景中进行英语学习。
例如，在对四上Unite 6 meet my family教学时，教师可以让学生通过角色扮演的方式，对自己家人的工作进行模拟。学生可以将通过句型What’s?your?father’?job???My?father?is?a?doctor.?What’s?his?job????He’s?a?driver等来进行情景的创设，这种分角色的情景，对于学生来说是十分熟悉的，所以他们会更具参与的兴趣，而且通过这种方式，也能使学生大胆的进行英语表达，提高英语实际交际能力。
（三）运用多媒体设备，创设故事化情境
要想使故事化情境教学有效开展，首先必须对故事化情境进行合理创设，虽然教材中的故事化教学资源比较多，但是倘若单纯依靠教师讲解，是无法满足学生英语学习需要的，也无法使学生真正的做到实际应用，所以教师必须善于多媒体设备，辅助教材为学生创设故事化教学情景。
例如，在对三上Unite 6 Happy birthday教学时，教师可以首先通过多媒体播放的形式，为学生展示西方儿童过生日的影像视频，使学生切身处地的感受到西方过生日的真实氛围，并对西方过生日的形式和流程做到大致了解。然后，教师可以对本单元的内容进行正式讲解，使学生对西方过生日的流程加深了解，掌握“Happy birthday to you”“This gift for you.”等生日常用句式。通过这种故事化教学情境的创设，使课堂变成言语性的课堂、交际性的课堂，使小学英语课堂更具人文性功能，其作用不仅局限于对课堂气氛的活跃，及对学生英语学习兴趣的激发，而且有助于为学生提供真实的英语情境，提升学生的英语实际运用能力。
结语：综上所述，语言是生活的艺术，任何脱离生活的语言教学都是没有意义的。故事化情景的创设，不仅可以增加学生英语学习的熟悉感，而且可以提高学生的英语运用能力。因此，小学英语教师必须对故事化情景教学加强重视，深入研究教材，认真分析学生，选择最适宜的情景创设方式，以此来最大限度的提升小学英语故事化情景教学的质量。
参考文献：
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[2]李松.故事化的小学英语教学情境创设初探[J].中国农村教育，2019（17）:66.
[3]顾明霞.情境,让英语教学贴近学生生活[J].内蒙古教育，2017（08）：83-84.
论文作者:温海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 英语论文; 情景论文; 情境论文; 故事论文; 教师论文; 英语学习论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;