摘要：机械基础课程是中职学校一门非常重要的机械类专业基础课程。随着新课改的不断推进，原有的教学模式无法满足现阶段中职教育的需求，因此教师一定要结合学生的实际情况在原有的教学基础上不断地进行改进和完善，进一步提高机械基础课程的教学质量。文章作者分析了现阶段机械基础教学存在的一些问题，并针对性地提出了一些措施，希望可以提高机械基础教学的效果和质量。
关键词：项目实验教学；机械基础课程；教学研究
一、我国中职机械基础课程教学的现状
1.学生自身的基础较差
进入中职学习的学生大多数都是一些中考成绩不理想的学生，这些学生普遍来说自身的基础比较差，学习的习惯也比较差，因此他们也很容易出现自卑的心理，学习积极性不高，对机械基础课程的学习没有兴趣。
2.教材五花八门
现阶段很多中职学校使用的教材都是各学校自行订的，教材五花八门，版本不一，有些是太简单了，知识点没讲清，有些则是本科教材的压缩，因此理论知识难度很大，使得理论和实践不能很好地进行结合。所以选用合适的教材很重要，教材的选用与内容的组织直接影响教学的质量。
3.教学方法较为单一，学生对机械基础课程没有兴趣
很多中职教师由于受到应试教育的影响颇深，导致其教学观念跟不上现阶段的要求，这部分教师在进行教学的过程中，只是一味地使用传统的“填鸭式”教学方法进行教学，而这种方式使学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学方式的单一和内容的枯燥，导致学生对机械基础课程缺少学习兴趣，大大地降低了学生学习的积极性。
4.教学过程中师生缺少互动，课堂参与率低
教师在进行机械基础课程教学的时候，由于机械基础课程的知识面广、课程内容多，课时又是有限的，因此，教师为赶进度不停地进行理论知识的讲述，跟学生之间缺少互动和交流，很多学生不能集中注意力，不能全身心参与到课堂的学习中。
二、项目实验教学法问题的提出
《机械基础》课程是一门综合性的技术基础课，包含了工程力学、机械工程材料、机械传动、液压传动等方面的基础知识、基本理论及使用、维护等方面的知识，既有较强的理论性，又有较强的实践性。我校机械类专业均开设了该门课程。在多年的教学实践中，我们发现按传统的教学方法授课时，总调动不起学生的学习积极性，学生对所学知识掌握也不牢固。讲授基本理论知识时，学生觉得抽象难懂，讲授机械零件的材料选择、热处理及机械加工的工艺和方法、各种参数的选择、设计手册及资料的查阅等实践性较强的知识时，学生又觉得枯燥乏味。究其原因，是因为传统教学法总是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，学生只能被动地接受知识，完成作业，应付考试。不能明了该课程在实际工作中如何应用，因而调动不了学生学习的主动性和创造性，学习效果也就不甚理想。针对这种情况，我们在该门课程的有些章节教学中进行了大胆的改革。将实际项目引入课堂，在学习过程中，以学生为中心，教师担起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的理解、消化与吸收。
三、项目实验教学法实行的改进与创新
1.凸显教学重点
机械基础课程主要包括常用结构、液压传动、机械传动以及常用结构四大部分，这其中常用结构以及机械传动又分为很多种类，这就会使学生在学习的过程中觉得这部分内容很繁杂，容易出现畏难情绪。想要学生掌握传送知识整体，教师在教学时就要将常见的往复式四冲程内燃机作为重点内容来进行讲解，让学生在进行一种机构的学习时就可以联想到另外几种机构，并进一步去引导学生对各种机构的相同点和不同点进行分析。
2.使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学
随着我国近年来教学的不断改革，中职课程系统也有了进一步的调整。当今世界网络技术和计算机技术水平越来越发达，应用的范围也越来越广泛，对于中职机械基础教学来说，将多媒体、网络与传统的教学进行结合的教学方式可以进一步地提高机械基础课程的教学质量。例如，教师可以将机械的图片、文字以及声音结合起来以PPT 的形式来进行课堂教学，这样的方式更加生动、活泼、形象，可以提高学生的学习兴趣，也便于学生进行知识点的理解。此外，教师也可以采用相关的动画、微课小视频等来进行机械基础课程的教学，这样可以将学习的内容更为直观、清晰、形象地展示给学生，并帮助学生在有效的时间内抓住重点进行学习，提高学生对机械基础课程的理解能力和学习积极性。
3.采用教学模型
在机械基础课程中，所有的知识都和现代机械工业有着密不可分的联系，都是建立在生产和实践的基础之上。所以在进行教学时，教师一定要将理论与实践结合起来，以增强学生的感性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在进行机械基础教学过程中可以采用电化教学、实物直观演示教学以及现场参观教学的方法，让传动系统运动起来，让学生在实际的操作中对系统的运动特点和工作原理进行领悟和理解。
四、项目实验教学的特点
“项目实验教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性，充分体现技工教育“以技能教育”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。因此“项目实验教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。“项目实验教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
1.目标指向的多重性。
学生通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。学校建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
2.培训周期短，见效快。
项目教学法通常是在一个短时期内，较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
3.可控性好。
项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
4.注重理论与实践相结合。
要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
五、实施项目实验教学法应把握好的几个环节
1.教师要重视项目完成的质量和时间，同时不能忽略学生对基础知识的掌握。虽然项目教学法要优于传统教学法，但也不能忽视传统教学法的长处，注意多利用传统教学法的条理性，把一个总项目分解为一个个小的子项目，为学生构建一个系统的、全面的知识框架。
2.学生分组前要对所有学生有一个全面的了解，培养了学生的动手能力、合作、创新意识。对于小组的规模、各成员的任务做好分配，分组时要充分考虑各成员的能力。实践证明，小组成员能力、小组的规模、任务的分配等会直接影响项目教学的效果。通过不断的项目教学实践，我们发现在项目教学实施的过程中要注重小组成员的搭配，充分考虑学习底子薄的学生，小组成员要控制在3～5人，可以根据项目的规模增减人数，各小组成员的任务要分配合理，要让每个成员都有事可做，每个成员要承担不同的任务，培养了学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力，同时锻炼了团队协作精神。避免小组成员相互推诿，影响项目的完成和质量。
3.激发了学习积极性，调动了主观能动性，项目的选择要合理，要把教学的内容和学生的实际情况结合起来。经过实践我们发现，选择项目要尽量贴近学生的日常生活，只有贴近他们的生活才能调动起他们的积极性。力求通过学生感兴趣的项目进行研究活动，采用一种真实的实践方式，培养学生的实践能力，提升学生的职业技能，项目的设置要有渐进性，要由浅入深、由易到难，逐渐把学生的思维和实践引向一个新的高度。
结束语
总言之，笔者认为一个中职机械基础课程的教师一定要具备丰富的专业知识，并能够在以往传统的教学方式上进行突破和创新，将教学重点凸显出来，能使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学，采用理论实践一体化的教学方式，提高学生学习机械基础知识的兴趣。教师要利用先进的教学方式，针对不同领悟能力和操作能力的学生进行分层教学法，耐心指导每一个学生进行实际的操作练习，让学生能够在实际操作的过程中对机械基础的理论知识进行更好的理解，让学生能够树立起良好的专业意识，同时教师一定要注意对学生专业技能和职业道德的培养，进一步提高学生的专业技能，为学生后续课程的学习打下基础，让学生全方面地进行发展，为自己以后的就业打下基础。
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论文作者:罗健
论文发表刊物:《电力设备》2018年第29期
论文发表时间:2019/3/27
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