朱娟 湖北省郧西县第二中学 442600
一、学生英语写作中的主要问题
传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作也多表现为信息处理凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范，表达不得体，少地道。对于高中生, 英语写作是一项很难掌握的语言技能。
1.写作基础薄弱。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要文字表达时感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少, 灵活运用英语句式的能力还较差。
2.写作内容贫乏。从平时的练习和考试中看出, 大部分学生所写的作文内容贫乏, 思路不开阔。这反映出他们思想不活跃, 缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞, 又懒于思考, 写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词, 因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇, 缺乏变化, 显得词穷语尽、苍白无力, 没有实际内容。
3.写作技巧欠缺。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思, 想一句写一句, 东拼西凑, 语无伦次, 根本没有使主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面, 学生在写作时, 过分注意每一句话的语法和单词拼写, 而忽视了前后句子的衔接, 于是所写语篇断断续续, 文章主题模糊不清。
二、解决方案
网络的出现为英语学习者提供了大量的阅读资源，为英语的教与学创造了良好的语言环境。我们可以利用网络资源辅助教学。
1.网络环境下英语写作教学的优越性。我们处于信息社会，手指间的鼠标轻轻一击，就有大量的信息呈现在你的面前，网络环境下的英语写作教学存在以下三个优越性：
（1）类型多样，内容全面。（2）互动快捷，便于交流。（3）方便快捷，材料鲜活。
2.网络环境下写作教学的基本策略及实施过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在网络环境下的写作教学实践中要注意运用任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
（1）通过网络技术，激活写作背景。通过网络技术，可将图像、音响和文本有机地结合，它有利于激活英语写作背景，促进学生认知图式的构建。在起始阶段，可设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法、句型及语法项目后，逐步地进行写作训练，低起点，严要求，抓好学生写作基本功。英语教学专家哈瑞斯说：“书面表达主要包括五个方面，其中首要内容是单词拼写、大小写、标点及句子结构。”抓好学生的基本功，学生才有构建文章的砖块。
（2）利用网络搜索，重视阅读，培养写作灵感。写是语言输出的最佳表现形式。要想写出自然、优美、有较强可读性的文章就必须有足够的英语语言信息。学外语而不懂其文化，等于只记住一连串无意义的符号，很难有效地加以运用，写作中势必会错误频频。学生只有通过大量阅读，才能习得英语国家的文化背景知识，如民俗、历史、价值观念等，写出地道、有欣赏性的文章。网络资源对英语写作是很重要的，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。在网络环境下的写作教学实践中，师生之间是平等民主的合作伙伴关系，我主要从以下三方面对学生进行指导：
①为学生精挑写作主题，有计划地向学生介绍一些作文体裁和格式。注重选用写作主题的真实性、生活性、广泛性，符合现代中学生的年龄特点和生活背景。②指导让学生利用网络搜索有关主题，进行大量的阅读。注意学生习作的布置有趣现实，启发学生英语思维，积极利用网络搜索进行大量的阅读。必要地，在不增加学生负担的前提下，要求学生背一定数量的各种体裁的范文，能规范学生的遣词造句，为以后的英语写作奠定基础，少写一些母语式的英语。③整合信息，形成自己的想法，进行写作。发挥同学协作能力，就同一个相关主题重新整组，将数张网页构成一个材料组，建立一个子网站，同学间交流资料，交换写作心得。教师利用网络这一平台，对学生作文认真批阅。教师批改是写作教学的有机组成部分。批阅时在学生的作业上做上记号，结合一定的批阅记录，归类统计，如：搭配不当，语法错误，不合习惯等，使学生能独立思考，自行订正。广大师生在网上可就一篇文章一起来探讨，达到了共性与个性的完美结合。
3.发挥网络快捷作用，缩短学生英文写作交流的时间和距离。平时教学中，我总注意就课文中一些热点话题，引导学生展开讨论，并写出有建议性的信件，以e-mail方式与政府和相关部门进行交流；此外有选择性地让学生利用网络与英语为母语的人结交笔友；其次让学生上网在中学生英文报论坛中投稿，我所教的班级有多名学生的文章在英文报上发表，张飞翔同学更成为该报的特邀小记者；同时我还组织学生报名参加形式多样内容丰富的竞赛。通过参与竞赛，树立了学生自信心，锻炼了学生的勇气和胆量，更激发了学生学英语的兴趣，增强了用英语进行交际和驾驭英语的能力。
通过以上几个方面的论述，笔者认为我们有必要对多媒体与英语写作教学的关系进行深入研究，并找到两者最佳的结合点。作为教师，要能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。英语教师要更新观念，更新知识，终身学习，在实践中转变教学方式，在英语写作教学中使用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到辅助教学的作用，而不是取代师生交流。我们要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语写作教学推向新的境界。
论文作者:朱娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第199期
论文发表时间:2016/4/3
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