关键词：信息化教学模式；高中数学教学；策略探讨
引言：随着教学技术的进步，在高中数学的教学中，教师可以应用的教学手段越来越丰富，信息化的教学手段，能够使得课堂阶段的教学时间应用更为合理，避免教师在板书等环节中应用大量的课堂教学时间。同时，在高中阶段，学生学习中存在的问题并不一致，结合信息化的教学模式，教师能够为学生的学习提供更为细致的引导，应用线上教育以及微课等不同的形式，在不同情况下帮助学生进行数学学习，并且达成提升其自主学习能力的目的。
一、高中数学教学中存在的问题
在数学教学中，问题的存在主要围绕着教师、课堂以及学生。教师在教学中的可应用资源有限，学生的接受到的教学内容就会受到限制。课堂教学时间的有限，会增加教师的教学压力以及学生的学习压力，使得教师与学生无法体会数学研究中的乐趣。高中阶段的数学学习水平，与学生的数学基础相关，这一阶段学生的基础能力具有较大的差距，不同学生的学习需求在实际上存在区别。
应对这些数学教学中存在的问题，教师需要深刻的研究信息化教学模式的应用，使得新技术解决目前的教师教学与学生学习困难，提升总体数学教学水平[1]。
二、高中数学应用信息化模式的优化策略
1、整合信息化的数学教学资源
信息化教学模式的应用，能够使得教师拥有更为丰富的教学应用资源。首先，教师需要根据教学需求，整合目前的资源需求，并且通过互联网等途径，搜索、整理与下载资源。通过长期的资源整理工作，教师能够积累稳定的可应用高中数学教学资源。其次，在个人整理完成一定的教学资源之后，高中数学教师需要重视彼此之间的资源交流以及资源共享。应用线上以及线下同步的模式，在线上平台以及学校中的数学教研组中进行相应的资源交流。在技术条件允许的情况下，也可以建立高中校园校内的资源共享平台。例如，通过公共的云网盘等形式，达成资源的共享与共同利用、整理。这种方式，有利于资源的集中，提升教师的信息化教学资源应用率。
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2、应用信息化模式提升教学效率
信息化模式的应用，能够有效的提升教师的教学效率，达成更为合理的教学时间应用。例如，在课堂教学的阶段中，教师可以结合微课的形式，引导学生做好课前的预习工作，使得学生对知识学习的前一阶段内容达成复习，并且对新的课程内容形成基本的了解。这种情况下，课堂教学中可以直接的引入重点，节约教师的教学时间。此外，在题目的讲解中，教师同样可以应用微课或者结合动态视频的模式，进行数学题目讲解，这种形式能够使得板书的时间得到节约，教学的节奏更为紧凑。微课的内容，不仅可以应用于课堂教学的阶段，在学生的阶段性以及整体的复习中，也可以继续应用微课的内容。需要注意的是，教师在进行微课内容的应用中，要同时对这些内容进行再度的审视，精确完善其中存在疏漏的部分，提升自己的微课制作水平。
3、应用信息化模式为学生提供分层教学
高中数学教学中，学生数学基础水平的不一致，是教师面临的问题之一。通过信息化的教学模式，教师可以帮助学生提升自主学习规划能力与实践能力，根据自己的需求进行分层的数学学习。
例如，课堂阶段的微课就是可以应用的资源之一，学生可以根据自己的学习程度，对微课的内容进行应用，反复的对题目的解法进行揣摩与学习。另外，对于学习基础较差的学生，在条件允许的状况下，教师可以录制线上的教学视频，为学生的数学基础巩固提供帮助，或者应用校园整体的教学资源中心，根据学生的薄弱环节要求自行重点复习数学基础的内容。网络的课程资源以及网络课程的网站，也可以对学生学习提供帮助。教师需要对这些内容进行筛选，确保学生应用的资源质量有所保障。值得注意的是，线上教育的模式，是学生今后学习中需要习惯的模式，积极应用这种模式，对学生的自主学习能力提升具有重要的帮助，教师要给予重视，并且与学生家长进行积极沟通，共同为学生的学习创造条件[2]。
结束语：
在高中数学的教学中，信息化模式的应用有利于促进教师课堂教学效率的提升，同时对学生自主学习能力提升也具有帮助。教师要结合教学中存在的实际问题，应用信息化的教学模式。改善传统教学的不足，解决学生的学习基础问题，促学生保持高度学习兴趣。通过信息化教学模式，可以帮助学生深入理解复杂、抽象的数学内容。教师也要对技术的变化与技术的进步进行持续性的关注，及时的更新教学技术的应用，提升教学能力。
参考文献：
[1]孙海燕. 信息化背景下高中数学教学策略研究[J]. 学周刊,2019(23):46.
[2]杨国成. 信息化教学模式下的高中数学教学策略[J]. 学周刊,2019(31):133.
论文作者:崔韶平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教师论文; 学生论文; 数学论文; 高中数学论文; 教学模式论文; 资源论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;