前言：
老师在初中语文授课时，要想提高学生自身的阅读水平，语文老师就要在语文课堂上创新自身的授课方法，从而提高学生语文阅读水平，老师在语文课堂授课时要以学生喜欢的授课方式来进行阅读教学，从而才能激发学生对语文的阅读兴趣。
一、当前初中语文阅读现状
当前，伴随着时代的快速发展，手机电脑已经逐渐成为当今时代必不可少的生活物品，但是由于手机电脑的普及导致很多初中学生在业余时间不会去阅读书籍，而是利用业余时间去打游戏，从而逐渐的使学生很难养成课外阅读习惯。但是有的学生会说我拿手机电脑一样可以阅读书籍而且网络上查找书籍也很方便，可是这种网络上的阅读书籍是有很大的弊端，如学生在手机电脑阅读时会一目十行的阅读草率的进行阅读，只是记住了书籍中的开头与结尾，并没有理解书籍中的真正含义也没有形成良好的文字积累。
二、初中语文课外阅读教学重要性
初中的语文阅读是学生提高写作水平的基础也是学生养成良好语感的基础，所以初中学生的语文阅读在语文课堂中占据着重要地位。一个良好的阅读方式可以提高学生的语感能力和写作能力，进而提高学生语文学科的整体成绩，因此，语文阅读是提高学生语感能力的重要途径之一，也是不可缺少的一部分。学生只有在对阅读产生兴趣后才会大量的对文章进行阅读，学生通过大量阅读后自然而然的也就形成了良好的语感，有了良好的语感学生的写作能力才会有所提高。
除此之外，学生的课外阅读不仅能够开拓学生的视野，还能够提高学生的认知，同样也能够激发学生的创造力也能够提高学生的IQ，从而更好的使学生养成阅读习惯。但是，学生在进行课外阅读时要阅读一些有益的课外书籍，有益的课外书籍可以使学生的在书籍中获取更多的知识，也能够引导学生走向正路，在书籍中获取更多的知识，需要注意的是，阅读无益的书籍只会让学生迷失心智走向歪路。例如：在学习"孙权劝学"一课时，因课文中对孙权的任务描述很少，学生们对孙权的理解不是很全面，这时候老师就可以向学生们推荐《三国演义》这篇小说让学生在课外时间进行阅读，学生在对《三国演义》这篇小说阅读时不仅能够了解到孙权还能够在书中对关羽、张飞、刘备、曹操、华佗等历史人物有所了解。
三、核心素养下初中语文课外阅读教学探索策略
（一）激发学生的阅读兴趣
初中语文学习中学生的语文阅读作为语文学习中的一项重要内容，老师在授课时要格外重视学生的语文阅读和语言积累，所以语文老师在对学生进行语文阅读教学时要不断的引导学生对语文书籍和课外书进行阅读，潜移默化的激发每名学生的阅读兴趣。例如，语文老师在激发学生的阅读兴趣时，语文老师可以在课堂上组织一个阅读活动，给学生们一个能够展现自己的平台。再例如，老师还可以根据班级内每名学生的实际学习情况像每名学生推荐几本有意义的书籍。总之，老师不管在课堂上还是课堂下要经常性的对每名学生进行鼓励和表扬，老师的鼓励和表扬可以是简单的几句话或者简单的物质表扬。但是这些简单鼓励和表扬会大大的激发每名学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）给学生留下充足的阅读时间
给每名学生留下充足的阅读时间，并不是给学生规定阅读时间，而是要根据学生自己的时间或者学生喜欢阅读的时间再去安排学生们进行阅读，但是有人会说班级内的学生那么多，每名学生喜欢阅读的时间并不一样，很难统一安排时间，遇到这种问题老师可以在班级内让学生们举手表决，少数服从多数，老师可以私下向学生们询问哪些时候是想看书阅读的，哪些时候是排斥看书阅读的，老师经过询问可以详细的了解学生们的内心想法，然后再根据学生的实际需求来安排一个特定时间让学生们进行阅读，这个时间可以是周五下午的某节课，因为周五是放假的前一天学生们的心里是亢奋的，人的心里一旦亢奋记忆力和理解能力就会增加，老师就可以利用这一点让学生们进行阅读。在具体实践中，可以根据实际统一安排。这种阅读时间也可以给学生们们安排在家里进行阅读，但是前提老师要提前与家长进行沟通，让家长对学生的阅读进行角监督，这样一来家长与老师的共同配合才能提高每名学生的阅读水平和阅读能力。
（三）尊重个性化阅读
核心素养的培养中学生们的个性培养也是尤为重要，因此初中学生在进行语文阅读时，语文老师要充分尊重每名学生独有的个性，因为每名学生的生活和家庭教育或遗传等因素会造成每名学生个性也都不一样，所以每名学生在进行阅读时对文章的理解或对文章的情感表达都会有所不同。所以在语文阅读中老师要充分的尊重每名学生的个性化阅读。所以我认为尊重学生们的个性化阅读也是尊重学生的体现。
（四）要重视学生的阅读后积累
学生在进行阅读时不管是课堂阅读还是课外阅读，在阅读前老师要告诉学生在阅读文章时不要一目十行，要仔细的对文章进行阅读，而不是对文章阅读完毕后还没有弄明白文章中人物事物主要表达的是什么思想什么含义，这样的阅读是毫无意义的。然而，学生在阅读时不要只要求速度而忘却阅读质量和阅读积累，一个良好的阅读积累习惯是提高写作能力的前提，这种阅读积累并非一日之功而是需要学生长时间坚持积累的，首先，学生在进行阅读时老师要提前对文章或书籍进行阅读，然后告诉学生在阅读时要明白文章表达的含义和对一些优美的语句进行记录，这样持之以恒的坚持学生的阅读能力不但有所进步其写作水平也会有所提高。
四、总结：
总而言之，阅读教学是语文教学中必不可少的一项课程，同时也是提高学生语文核心素养必不可少的一项内容。学生在进行阅读时老师要告诉学生一些正确的阅读方式和阅读习惯，而不是让学生盲目的进行阅读，一个好的阅读方式和阅读习惯能够影响学生的一生，所以老师要重视阅读教学，从而促进学生语文学科的全面发展。
参考文献：
[1]罗丽君.敖特根.核心素养下初中语文课外阅读教学探索[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷三--课程改革[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会, 2018(22):49-50.
[2]程晓彬. "部编本"初中语文课外阅读教学设计与实践研究[D].合肥师范学院, 2018,4(18):249.
[3]赵丽丽.邱健平.基于核心素养下中小学语文课外阅读教学策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组, 2018(46):106-107.
[4]谢芳. 核心素养导向下的初中语文课外阅读教学之我见[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:2.
论文作者:卢斌
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
标签：学生论文; 学生们论文; 老师论文; 语文论文; 每名论文; 书籍论文; 课外论文; 《中国教工》2019年第5期论文;