——以《看听学》为例
陈晓姣 天津外国语大学附属外国语学校 天津 300000
摘 要：学生以学为职，以学好为幸。教师以教为业，以教好为毕生所求。作为一名英语老师，如何激发学生的学习热情，让学生“乐学”，从而搞活英语课堂，提高英语教学质量，一直是我关注的问题。本文以《看听学》为例，从课堂环境与师生关系、赏识教育、教育即生活三方面论述了如何打造“乐学”初中英语课堂。
关键词：师生关系 赏识教育 教育即生活
一、创设轻松愉悦的课堂环境，建设民主和谐的师生关系
1.创设轻松愉悦的课堂环境为“乐学”提供良好的客观条件。
轻松愉悦的课堂环境能充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，它有助于缓和学生紧张的情绪，同时还会使其记忆神经更加兴奋，对学习的内容也会记得更牢固、更持久；而过分严肃的课堂氛围则会让学生感到压抑，紧张、不安，从而使学生厌学，怕学，因此在平时的课堂教学中，我会努力创设轻松愉悦的课堂环境。那么如何创设轻松愉悦的课堂环境呢？
打造轻松愉悦的课堂氛围，首先教师要有良好的精神状态，充满激情，让学生感受到语言的魅力和乐趣。此外，教师应该在教学中巧用幽默。比如在教参中，为教师提供了很多有用的例句，但是例句中的时间、地点、人物对学生来说较为陌生，如果把它们换成学生们所熟悉的地点、同学的名字，使其仿佛真有其事，会更好地引起学生的注意和兴趣，使得幽默形象化，更贴近学生的生活。比如，在学习“have been to”和“have gone to”时，很多同学都会混淆。在征得同学的意见后，我让Tom到教室外面候场，然后问大家“Where is Tom? I am looking for him. But I don’t know where he has gone.”随后我让Tom 同学进教室，对他说“Hi Tom! Where have you been? I am looking for you.”经过简单的情景小剧，同学们牢牢的掌握了have been to 和 have gone to两个重要的知识点，并能在实际生活中灵活运用。此外，面对初中的学生，要求老师要多一些爱心，细心和耐心。他们刚刚过渡到中学阶段，会面临各种各样的不适应。
2.建设民主和谐的师生关系，为“乐学”提供了安全的心理环境。
俗话说“亲其师，信其道”。建立民主和谐的师生关系，学生们就会对老师更尊重，也更愿意主动接受老师所传授的知识，并愿意积极主动地去探索追求新知识，增强他们学习英语的内在驱动力，从而提高学生英语学习的兴趣，做到乐学。况且，初中的学生常常会因为喜欢某个老师去努力，也会因为不喜欢某个老师而讨厌某门学科，所以师生关系在很大程度上影响着学生学习的积极主动性，和谐民主的师生关系为学生“乐学”提供了良好的心理环境。
二 注重赏识教育
1.赏识每一位学生，帮助其走入“乐学”的轨道。
赏识教育要求教师赏识每一位学生，帮助他们树立自信，促使学生自觉参与到课堂中，最终促进学生身心积极、健康、主动、全面地发展。初中的学生，他们非常渴望得到老师的关注、赞美、鼓励，和认可，也许老师一个赞许的眼神、一个暖心的微笑、一句鼓励的话，都会使学生感受到温暖，促使他们热爱学习，激起兴趣，树立信心。因此在教学中，我会尽可能抓住时机表扬每一位学生的优点和进步，让孩子们体会到自我成就感。
在这里，特别要提出学困生更需要赏识教育，他们更渴望被老师认可，更渴望被鼓励，被关注。在我所教的班级中，有的学生英语底子较薄，上课也不爱参与课堂，但是他们在体育、音乐、绘画方面有特长，我会结合所教授的内容，适时在课上给予他们展示才华的舞台，鼓励他们，使其积极投入到英语的学习中去。比如，有个孩子英语口语方面相对较弱，而且不敢张嘴说话，但他在音乐方面才华出众，还会演奏小提琴。在讲到《看听学》25课“It sounds terrible！”我特意留出十分钟的时间，让同学们欣赏他演奏的音乐，并让学生把课文改编为“It sounds fantastic！”并以小剧的形式表演出来。这样的尝试，不仅让这位同学增加了自信心，提高了英语学习的积极性，同时还让其他同学充分发挥了创造性，改编了教材，真正做到了“乐学学乐”。
2.鼓励赏识教育，要适当批评。
赏识教育并不意味着杜绝批评，对学生的批评是必要的，也是必须的，但应该把握好时机。据研究表明大部分学生希望老师能等到自己发言完毕后再纠正错误。因此，在我的教学中，当学生们出现知识性的错误，比如口语表达中明显的语法错误，我会在学生发言完毕后纠正，并在集中讲评时再强调一遍。同时我也会特别注意语气和态度，对学生的错误采取积极的态度，尽量“多鼓励、少批评”。因为在学习语言的过程中，尤其是英语作为第二种语言，犯错误是很自然的，如果一有错就立马打断学生，势必会影响学生的情绪。特别是对于那些基础较差的学生，千万不要一有错就纠正他们。只要他们张口，哪怕他们说的有错，我也不会在中途打断他们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要等他们克服怕犯错误的心理障碍之后，再一步一步地提出准确性的要求，只有这样才能让学生更加积极主动地参与到课堂中。如果一味批评，反而适得其反。
3.做一个“研究者”和“学习者”，能促使教师将赏识教育进行到底：
第一，以一种“研究者”的心态面对学生在英语学习中所犯的错误。比如在 《看听学》33课“Sandy’s medicine”，有一句 是“It tastes like strawberries.”而学生们常常会说成 “It tastes like strawberry.”为什么很多孩子都会把 “strawberries” 说成“strawberry”？这种共性的问题，需要老师静心思考。其实汉语和英语都有名词复数的概念，汉语的复数概念主要是通过在名词词尾加“们”或使用词汇手段来表示。但英语的名词复数就比较复杂，英语中把名词分成可数名词和不可数名词，而且英汉的可数与不可数的概念并不能对应。第二，不断地学习，在生活中时不时做“学生”。去学习打羽毛球、网球，学习游泳，瑜伽。在这个过程中，我们会遇到一个又一个的瓶颈，试想如果教练一味地批评我们，可能我们也会厌学，惧学，从而弃学。有了这样的经历，老师们在教学中就会时时提醒自己，要不断地鼓励学生，实行赏识教育，激发学生的学习兴趣，从而让学生“乐学”。其实每个人，不论在人生的哪个阶段，都是渴望被认可，被赏识，被鼓励的。何况“三人行，必有我师焉”，更何况“弟子不必不如师，师不必不贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”所以老师应该毫不吝啬地赏识每一位学生，并把握好鼓励与批评的度，真正用赏识教育促进学生快乐学习。
三、把教育融入生活，教育即生活
美国哲学家、教育学家杜威基本的教育思想可以阐述为“教育即生长；教育即生活；教育即经验的改造”。在教学的过程中，我对“教育即生活”体会得更为深刻。学生在生活中学习，在学习中生活。所以，在教学中要时刻把教学与生活紧密联系起来，让教育走进生活，把教育融入生活，让学生感受到学习不是“高大上”也没那么“高深莫测”。学习就是生活，它琐碎，实用，又充满乐趣。
1.把生活场景揉在教学中，增加教学的实用性，为“乐学”提供实用的素材。
让学生在发现问题，解决问题的过程中，把知识内化，并做到活学活用。在学习《看听学》第9课“Can you tell us the way？”时，里面涉及到问路以及指路的相关表达。在此课的教学中，我首先为学生设置了一个真实的情景：老师周末要去维多利亚国际大酒店参加朋友婚礼，请同学们告诉老师如何从“小外”走到维多利亚国际大酒店。看到这两个非常熟悉的地标，同学们立马有了一种“主角”的感觉，他们变得活跃起来。然后我让同学们小组讨论，互相交流自己的观点与想法。最后同学们分别用步行、乘公共汽车、打车三种方式讨论了如何从“小外”到达维多利亚国际大酒店。经过一番讨论，不仅解决了问路与指路的问题，而且有的学生还提出，在上下班高峰期，步行是最好的方式，由此引发了治理交通拥堵这样的一个社会问题，也激发了学生们的社会责任感。可谓是“一箭双雕”。在这个过程当中，笔者把课堂教学中的内容，融入到了生活中，让同学们体会到真实的情境，体会到学习语言的乐趣和实用性。
2.把教育融入到生活中，要求老师与时俱进。
一位不断学习，关注时事的老师，才能让学生学到最新鲜的知识，才有可能进一步培养学生的表达力和思想性。语言只是一种工具，一种载体，我们要培养学生的思维，培养有思想，有深度地表达自己的能力。比如2013年11月22日是美国前总统肯尼迪遇刺身亡50周年。我了解到这个时事后，把最原汁原味的CNN Students News中有关肯尼迪遇刺50周年悼念活动的视频放给学生们看，短短的5分钟，学生们聚精会神地看，时不时还把关键信息做了记录。然后课后我还让学生们围绕这个话题进行小组讨论。第二天，四个组的同学，从不同的方面来讲述了他们的观点，有的从美国的枪支管理来谈；有的从肯尼迪妻子杰奎琳的回忆录，再现了当时的情景；有的从基督教与天主教的方面谈了自己的观点；还有的同学研究了枪杀肯尼迪凶手的相关信息及原因。一个五分钟的视频，引发了学生们这么多思考，不仅扩大了学生的知识面，也锻炼了学生的思维以及表达能力。慢慢地我发现，学生们的能力超乎想象，他们精力充沛，想象力丰富，有很多好点子。其实老师的作用关键在于如何引导，启发学生。老师起到了一个“导演”的作用，而怎么把英语学好，还靠“演员们”的发挥和努力。
教育即生活，生活与教育密不可分，在教学中做一个有心人，把生活中的见闻巧妙地融入到教学中，能让学生感受到学好语言的实用性，从而激发学生的兴趣，做到“乐学”。
如何搞活初中英语课堂教学，提高教学质量，是我们不断追求与努力的目标。本文也是在这样的背景下，结合初中学生的心理特点，从课堂环境与师生关系、赏识教育、教育与生活的融合三方面论述了如何让学生“乐学”。轻松愉悦的课堂环境有助于缓和学生紧张的情绪，从而为“乐学”提供良好客观条件。民主和谐的师生关系，能够让学生“信其师，亲其道”，从而为学生“乐学”提供了安全的心理环境；赏识教育要求教师赏识每一位学生，帮助他们树立自信，促使学生自觉参与到课堂中，从而使学生“乐学”并“学乐”；把教育融入生活，可以增强语言的实用性，从“做中学（Learning by doing）”转变为“用中学(Learning by using)”,让学生在发现问题，解决问题中掌握知识，提升自我，快乐学习，快乐生活。
参考文献
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论文作者:陈晓姣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
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