摘 要：词汇是初中英语教学重要组成，更是提高课堂教学效率和实现预期教学目标不可缺少的途径。目前部分学生表示学习英语词汇有一定难度，但也有部分学生认为学习词汇较为简单，以致于班级出现两极分化现象。再加上英语教师采取的词汇教学方式过于单一沉闷，无法调动学生参与积极性，不利于学生巩固和复习所学英语词汇。对此，本文将从创设生动教学语境、采取小组合作方式以及借助现代信息技术等分析初中英语教学中词汇复习及巩固措施，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：初中英语 词汇复习 巩固措施
英语是初中教育基础课程之一，学生英语学习水平高低和其未来发展有着紧密联系，甚至关系到学校升学率。词汇作为初中英语重要组成部分，词汇量的掌握程度影响学生英语水平，因而需要英语教师注重词汇复习和巩固，促使学生将所学英语词汇熟练且灵活的应用到日常生活当中，真正达到学以致用的目的。与此同时，通过帮助学生巩固和复习英语词汇提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
一、创设生动教学语境 帮助学生巩固英语词汇
词汇教学在语境背景下应遵循文化原则，因为部分词汇在特定文化背景中才能使学生更好地理解。相关教育学者也曾指出，如果单纯学习语言材料而不了解文化背景，那么就好比只抓住外壳，无法领悟其中真正的精神，那么就不能真正理解词汇含义和文化内涵。例如在表达颜色方面，中英词汇有不同含义，中国人十分喜欢红色（red），因为这种颜色象征兴旺、好运、吉祥、喜庆等，可以在该单词中延伸而出red flag（红旗）和red and expert（又红又专），然而在英美人文化意识中认为red代表可怕和伤心，因为红色好比鲜血，较易让人联想到血战、血杀、灾难、车祸等事情，并从该词汇延伸而出red hands（沾满鲜血的手）、red for danger（不祥之兆）。所以英语教师在词汇教学中除了讲解基本词汇知识，还要善于引导学生借助语境掌握词汇附带的文化涵义，帮助学生更好地巩固词汇。再以词汇“drown”为例，翻译成汉语为“淹死”，英语教师在呈现该单词时就可结合相关语境，即“The woman was very sad after her son was drowned in the river（这个女人在她的儿子淹死后十分难过），此时教师可以运用一个看到自己被淹死的儿子尸体感到悲伤的女人图片，充分借助图片直观刺激，增强学生对所学单词和语境印象，一定程度也丰富了课堂教学形式，激发了学生学习兴趣，提高了记忆效果。
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二、采取小组合作方式 引导学生整体把握词汇
初中英语词汇复习和巩固中为了引导学生从整体角度把握词汇，深刻理解词汇之间的逻辑联系并形成牢固词汇知识体系，英语教师可以将学生分为若干小组，从一个词汇引出其他相关联词汇后再进行复习。例如在复习success这个单词，英语教师可先引导学生：“Do you know this word and different forms of it ? Yes, it is a noun. Then……Please discuss it with your partners.”，目的在于使学生联想到其他词性，例如动词形式succeed和形容形式successful。与此同时还可在相同语域内拓展词汇，即教师在词汇拓展中应要求学生以小组为单位，复习和思考所学英语词汇属于相同语域内词汇，并在此基础上实现拓展。此外为了能更好地帮助学生展现自我，英语教师可为学生提供展示英语才能的舞台。在复习英语词汇上引导学生运用重点和难点词汇编成对话并在班内展示。这种方式打破了传统枯燥单一气氛，与小组成员合作自编英语对话可以增强学生口语水平，提高英语词汇记忆效率。
三、借助现代信息技术 激发学生参与复习兴趣
当前学生无法较好地掌握新单词，主要因为所学单词没有吸引学生注意力，因而在后续记忆和背诵中自然而然存在困难，正是缺乏正确学习方式而选择死记硬背，学习效率偏低，甚至还会消磨学生记忆英语词汇兴趣，不利于英语水平提升。互联网的崛起拓宽了教学途径，也挑战了传统学习观念和方式，更丰富了学生的学习资源，最大限度提高了课堂教学效率和质量。初中英语教师在词汇复习和巩固中就应借助现代信息技术调动学生参与学习积极性，提高教学效率。英语教师做的时候就可通过观看互联网教材或著名讲师视频并将其中精华部分记录下来再传授给学生。例如在学习claim，喊，叫——1.claim 声称，索赔，记忆方法：喊叫是为了声称，索赔；exclaim呼喊，惊叫，大声说，记忆方法：ex:向外。2.claim：喊。所以“向外面喊叫”就是呼喊，被吓到了，惊叫，所以粉丝看到爱豆会下意识的呼喊，因为拼命的叫代表拥戴和欢呼。由此一来，就可让学生再记忆单词时有一个根据或做题时可以猜测词汇，达到一举两得的目的。与此同时学生就可利用互联网教学资源或根据教师提供的资源在课后学习，强化词汇记忆。
总之，英语是一门应用型学科，在于培养学生语言能力，词汇是英语学科基础组成，自然需要得到教师的重视。初中英语教师在词汇教学中应结合学生实际情况和认知心理选择科学合理的教学方式，更要注重帮助学生巩固和复习所学词汇，由此一来才能提高英语词汇教学质量，实现预期教学目标。
参考文献
[1]张金玲 初中英语教学中的词汇教学及复习巩固[J].考试周刊，2016，（27)，111-111。
[2]肖贻福 初中英语教学中的词汇教学和复习巩固探讨[J].都市家教月刊，2016，（3)，191-191。
论文作者:甄芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
标签：词汇论文; 学生论文; 英语词汇论文; 英语教师论文; 语境论文; 记忆论文; 所学论文; 《教育学文摘》2019年4月总第297期论文;