——《伟大的抗日战争》教学案例
◆ 翟玉康 陕西省汉中市西乡县西乡第二中学 723500
一、背景介绍
历史学科蕴含着丰富的思想教育因素。新课程标准就针对历史教育的社会功能，对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了很多的要求。历史教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。尽管我只是一个参加教育教学工作仅仅四年的年轻教师，但是我却大胆地尝试着各种有利于教育教学的方法，尝试着从不同的角度出发，结合学生的心理，与时俱进，除了完成每堂课的教学内容外还注重情感态度与价值观的渗透，以期达到良好的课堂效果。
爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的精神财富。爱国主义教育是德育的首要内容，我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的，只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的深厚之情。下面我以高中历史必修一《伟大的抗日战争》一课为例，就德育教育在历史课堂中的渗透谈几点认识和体会。
二、案例再现
在新课程改革的浪潮下，我校对传统课堂进行了大力度的改革。本课以学生的展示为主，在课前将展示任务布置给了各个小组，要求各个小组预习并搜集资料。问题依次是：简述日本侵华的进程，列举日本侵华的罪行，简述抗日民族统一战线的形成过程，国民党在正面战场的重要会战，共产党在敌后抗战的史实，抗日战争胜利的意义，抗日战争胜利的原因。
在做了充分的准备与热烈的讨论后，学生的展示十分精彩。第一个问题，学生在展示中能提及九一八事变、华北事变、七七事变这些重要的史实。第二个问题，学生搜集的材料非常充分，谈到七三一部队研究细菌武器，残忍地用中国平民的健康人体进行活体实验，制造了罪恶的南京大屠杀惨案等。同学们还用幻灯片展示了一些图片，其中有一张图片反映的是一个婴儿在尸横遍野的被轰炸后的火车站啼哭的场景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这张照片曾经震动了世界，同学们看了这张图片后，表情变得凝重，他们的心灵受到了深刻的触动。通过这两个问题的展示，同学们已直观感受到日本侵华使我们中国人陷入了空前深重的灾难中。我又播放了几分钟的电影《南京大屠杀》的一段视频，不少同学都落下了眼泪，有的同学甚至表现出对日本的痛恨，爱国主义的精神深深感染着每一位同学。
接下来的问题教材中有详细的阐述，从八一宣言到瓦窑堡会议到西安事变和平解决，学生表达得很清楚。我提醒学生从这个问题中看到中国共产党人在民族存亡的关键时刻以民族利益为重，为建立抗日民族统一战线、实现抗战的胜利作出了重要的贡献，强化了学生对早期共产党人的敬意。抗日战争时期国民党的抗战是新教材新增加的内容，淞沪会战、太原会战中的平型关大捷、徐州会战中的台儿庄战役学生作了简单的介绍。我给学生强调了：在抗战初期，国民党抗战的态度是比较积极的，虽然国民党政府是一个反动政府，但在中华民族生死存亡的危急关头，在中国共产党的努力和推动下，建立了抗日民族统一战线，无论是共产党及其领导下的八路军、新四军以及广大人民群众，还是国民党爱国官员、民族资产阶级的进步人士、开明地主，都能凝聚到“爱国主义”这面大旗下，显示了我们中华民族巨大的凝聚力和向心力，国民党正面战场的抗战对敌人的牵制作用是不容忽视的。第五个问题的展示让同学们看到了中共为抗战作出的积极的努力和不可磨灭的功绩。
第六个问题，班上的同学在琅琅的读书声中共同感受着中国人民族意识的觉醒及祖国的日益强大，民族自尊心及自信心不断增强。最后围绕抗日战争胜利的原因同学们展开了激烈的讨论，最终一致认为抗日民族统一战线的建立、实现全民族抗战是抗战胜利的主要原因。“中华儿女在祖国最危急的时刻，万众一心，浴血奋战，用鲜血和生命捍卫着自己的家园。张自忠、左权等，不论是国民党员，还是共产党员，都是可歌可泣的英雄。”在我的解说中，同学们都若有所思、若有所悟。
三、教后反思
《伟大的抗日战争》是一节比较沉重的历史课，但最终在同学们的若有所悟中比较完满地结束了，由此可见这节课还是较为成功的，基本达到了预期的教学效果尤其是德育效果。通过这节课的课堂教学和课后反思，我得出了一些认识：
第一，在历史教学中渗透德育，要注意发掘教材中的德育因素，包括显性德育因素和隐性德育因素。前者指比较明显、容易被人识别的德育因素，后者指含而不露、不易被人注意、有待师生共同发掘的德育因素。历史教师的作用是如何把这些德育资源利用起来，由内而外地充分表现出来。我们应充分利用这些德育因素，不失时机地进行爱国主义教育。只要我们吃透教材，充分发掘教材中的两类德育因素，并渗透到课堂教学中去，就能更好地发挥历史学科的德育功能。
第二，在历史教学中渗透德育要多开展活动，注重学生的体验。学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，完成由知到行的转化。历史知识博大精深、丰富多彩，历史教学德育渗透应开辟广阔的途径。可开展各种活动，如举办历史故事会、辩论会，编演历史剧，参观革命胜地，教唱革命歌曲，观看爱国主义影视片和纪念展览，进行社会调查，写调查报告等，发挥自我教育的机制，调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨炼，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标，优化德育渗透。
论文作者:翟玉康
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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