基于能力本位的国家通用语言文字教学模式的研究
庄林 新疆轻工职业技术学院
摘要： 国家通用语言文字教育的主要目的是为了提升学生的国家通用语言文字水平，使其在日后工作的过程中能够具有较强的国家通用语言文字应用能力，而在能力本位视阈下，当前国家通用语言文字教学模式上仍旧存在着一些问题。本文对能力本位进行了简单介绍，分析了学生国家通用语言文字能力要素构成情况，探索了当前国家通用语言文字教学存在的问题，最后提出了基于能力本位的国家通用语言文字教学模式。
关键词： 能力本位；国家通用语言文字；教学模式
国家通用语言文字不仅是非常重要的理论课程，同时还是非常重要的应用类课程。在进行其教学模式的设计时，应当遵循一定的宗旨，包括发展其相应的语言文字应用能力，增加其对中华民族文化知识的深入了解，同时还要注意促进学生的人格发展，从而使其能够适应社会经济快速发展的大背景，为日后步入工作岗位，走入社会做准备，因此在国家通用语言文字的教学的过程中应当以提升学生能力本位为指导，探究合适的具有通用意义的国语教学模式。
一、能力本位概述
所谓能力本位教育，就是以某职业所需的专业知识和技能，以及职业态度等作为培养目标所构建的一种课程组合形态。能力本位教育理论已经成为当前我国开展职业教育过程中所遵循的一项基础理论。能力本位教育理论与人本主义发展理论相契合，对于学生的全面发展比较关注，而且在一定程度上反映出了当前教育学所具有的基本规律，同时也体现了当前职业教育的特点。基于能力本位的高职课程教学应当依照五个步骤来开展：第一，进行相应的就业市场调查和分析；第二，利用调查分析所得数据来绘制相应的能力图像；第三，构建相应的课程学习组合；第四，进行教学实践；第五，做好教学控制。在能力本位视阈下进行该学科的教学，主要是为了培养学生相应的知识应用能力，因此在制定该课程的教学目标、考核评价标准时，不应当将理论学习作为重点。
紫砂锅里的排骨汤溢出汤汁，老何跟她都赶过去关火，两人凑到一处，差点撞翻了锅，老何握住了她的手，时间仿佛静止了，锅沿的汤汁噗嗤噗嗤地溢出来，他们只对视着，好像忘记了所有。
二、当前国家通用语言文字教学存在的问题
(一)学生国家通用语言文字基础不牢
部分学生的国家通用语言文字基础不牢，不仅国家通用语言文字书写能力相对较低，而且其口语表达能力也有待提升，同时其国家通用语言文字输出能力也亟待提升。基础不牢导致学生缺乏相应的学习信心，从而对该学科的学习失去相应的兴趣，进而导致其国家通用语言文字的各项应用能力都无法获得有效提升。
(二)教学目标和实践与学生需求不相适应
学生进行国家通用语言文字学习主要为了满足两个方面的需要，其一是为自己的专业学习奠定良好的语言基础，其二是与他人之间进行沟通交流。而当前该课程在教学目标、实践等方面都无法与学生的实际需求相适应，因此也无法达到预期的教学效果。当前，教师在该学科教学过程中，更加注重学生的学习成绩，而对其应用能力培养却不够重视，无法满足学生在专业和沟通方面的需求。
三、基于能力本位的国家通用语言文字教学模式
(一)教师建立系统的语言观
建立合适的教学模式很重要因素是学生学习国家通用语言文字的兴趣。兴趣对于学生的学习来说有着不可忽视的重要作用，学生只有对国家通用语言文字学习产生了相应的兴趣，才有可能以乐观的心理来面对学习过程中的重重阻碍，并且积极主动的利用课余时间来开展相关学习活动，从而打牢相应的知识基础，为自身相应的语言文字应用能力的有效提升做好准备。教师应当为学生创建良好的语言学习环境，并且让学生积极主动的利用周围环境中的各种国家通用语言文字要素来辅助自己进行国家通用语言文字学习，这样不仅能够构建牢固的国家通用语言文字学习基础，而且学生通过与周围环境的互动进行学习，对于其相关实践应用能力的培养非常有效。
(二)培养兴趣，打牢基础
我们期望学生在国家语言文字学习的过程中要达到的语言能力分为四个层次，分别是1.语言学能力：包括对汉语本体知识掌握和应用能力，汉语本体知识包括语音知识、汉字知识、词汇知识、语法知识、语义知识以及语言技能包括听力、口语表达、阅读、书面表达等能力；2.话语能力：就是连贯的话；3.社会语言学能力：也就语言在使用中要注意个体的身份、性别、不同语体，不同场合等；4.交际中运用语言的艺术，比如如何解释清楚、如何婉转表达、如何避免重复、犹豫、如何避而不谈、等。以此为目标国家通用语言文字授课教师在教学实践中要建立相应的国语能力观，国语教学观，国语学习观。正确的“三观”确立后教师再建立形成适宜的国家通用语言文字教学的教学模式，最终达到提高学生国语本位能力的目的。
(三)重视国家通用语言文字教学的层次划分
为了满足学生的相关需求，即沟通交流和专业学习，应当对当前的国家通用语言文字教学目标进行重新调整，并且将国家通用语言文字教学与学生的专业教学结合起来。学校可以对往届学生的具体专业学习情况进行详细的调研，并且将各专业知识技能学习对学生国家通用语言文字能力方面的需求整合到一起，从而制定与学生专业学习相适应的国家通用语言文字教学计划，对当前的教学目标、大纲、方法、课程设置等进行调整，从而保证国家通用语言文字与专业教学之间能够实现无缝衔接，真正从能力本位的角度出发来开展国家通用语言文字教学。
(四)将国家通用语言文字与专业教学结合起来
教师应当在对学生的基本知识水平进行必要的了解后，对其进行层次划分，然后采用分层教学的方式来开展高职国家通用语言文字教学。分层教学可以在一定程度上实现因材施教这一教学目标，其最为重要的就是要制定分层教学目标、设计教学内容和教学方案等，这样才能保证分层教学的效果。分层教学可以保证不同水平的学生都能跟上教学进度，从而帮助其建立学习信心，培养其国家通用语言文字学习的兴趣，同时也能让学生感受到必要的压力，从而形成学习动力。教师还可以对当前的教学模式进行改进，将国家通用语言文字课程进行拆解，利用分项教学方式对学生的各项国家通用语言文字应用能力进行针对性的训练，这种方式更加适合能力本位的教育目标，对于学生各项国家通用语言文字能力的培养能够起到更好的效果。
(五)重视国家通用语言文字教学的实践性
国家通用语言文字教学的最终目的是让学生在国家通用语言文字知识积累的基础上，促进其各项国家通用语言文字应用能力的提升，因此教师应当努力摆脱应试教育的影响，重视对学生的国家通用语言文字听说读写等语言应用能力的培养。教师必须重视国家通用语言文字教学的模式的构建和实践，在教学过程中应当给与学生充分的练习机会，只有通过充足的训练，学生的各项国家通用语言文字应用能力才能获得显著提升。另外，教师可以适当举办一些国家通用语言文字教学实践活动，比如演讲、辩论、写作等方面的比赛，通过竞赛的方式来激发学生对国家通用语言文字学习的兴趣，同时也能在此过程中锻炼学生的各项国家通用语言文字应用能力，从而促进其国家通用语言文字应用能力的有效提升。
要建立农业科研项目的绩效评价结果的长效运用机制。首先，扩大绩效评价应用范围。将农业科研项目过程考评与年度总结报告结合，项目结果考评与项目验收结合，促进绩效评价与预算编制、预算执行和监督等各环节有机结合。
四、结束语
国家通用语言文字能力要素构成应当包括沟通交流能力、国家通用语言文字知识综合应用能力、跨文化适应能力、自主学习能力、收集和处理国家通用语言文字信息的能力、团队合作能力，以及利用国家通用语言文字分析和解决相关问题的能力。基于能力本位的国家通用语言文字教学应当注意培养学生的这些能力，这就要求教师必须对当前国家通用语言文字教学存在的问题进行分析，并且在能力本位视阈下来解决这些问题。笔者认为，国家通用语言文字教师首先建立正确的语言观，注重教学模式的构建和应用，注意培养学生的国家通用语言文字学习兴趣并打牢国家通用语言文字基础、重视国家通用语言文字教学的层次划分、将国家通用语言文字与专业教学结合起来、重视国家通用语言文字教学的实践性，这样对于学生的各项国家通用语言文字能力提升将会起到一定的促进作用。
其六，寻规律总结方法。在这一教学环节中教师有着重要的地位与作用，对函数动点问题中包含的所有数学知识点、解题方法以及类型的归纳等进行科学的总结。其中还应每日解答一道相应的问题，不断进行拓展与延伸。在每日解答一题期间所选的函数动点问题应与课堂教学期间教师讲解函数动点问题的结构相一致，增强学生的兴趣与解答问题的信心。
参考文献：
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