西宁七中 青海 西宁 810000
摘 要：为了更好地提高英语教学效率，减轻学生的学习负担，提高学生学习英语的兴趣， 40分钟课堂的成效就显得至关重要。在课堂教学中老师们可能会遇到这样的问题：有时提问之后, 原本期待学生能够积极响应的课堂却出现发言者甚少,或者答案都是千篇一律的， 根本没有达到预期的教学效果。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是教师对所教知识进行反馈的一种重要手段，是就学生对所学知识进行提问的一种教学方式，是运用比较普遍的一种考查方式。巧妙设计课堂提问，对于提高课堂效率、大面积提高教学质量、大幅度提高学生的学习成绩、全面推进素质教育，是大有裨益的。
关键词：激发兴趣 抓住核心 启发诱导 适时适度 鼓励性评价
一、提问能激发学生的学习兴趣
课堂上教师可将课文内容与学生的实际学习、生活融合在一起, 设计出学生感兴趣并且能引起学生共鸣的问题。这里有一个课例：七年级上册Unit 8《When is your birthday？》When is your father’s/mother’s birthday？（老师预设不少学生可能不知道父母的生日）So many students don’t know their parents’birthdays.Today you have a chance to show your love for your parents. Suppose your father’s/mother’s birthday is coming，you want to have a birthday party for him/her.What will you do for the party? 由于不少学生对不知道父母的生日感到很内疚，老师为他们提供了一个补救的机会，自然就会想方设法让父母过一个难忘的生日晚会。这样的导入既符合学生的生活实际，又让学生带着感情完成任务，使学生产生了情感上的共鸣。
二、 问题要紧扣教材, 突出重点和难点
八年级下Unit 3 《What were you doing when the UFO arrived？》一课的重点是过去进行时和When引导的时间状语从句。如何有机地把两者相结合呢？我们可以举一个这样的例子：周末当你在家偷偷上网时，你爸爸回来了。这个句子怎么用英语说呢？这一提问既紧扣了重难点，又结合学生的实际，学生也很容易理解。
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三、提出的问题要有启发性
教师要多设计一些多向思维的问题, 培养学生的创造性思维能力，否则学生的答案可能是千篇一律的。我在上八年级下Unit 5 《If you go to the party,you’ll have a great time! 》这一课时，问这个问题：If you don’t study hard, what will happen? 答案几乎是千篇一律的，学不好要么考不上好学校，要么被家长责备，要不老师会生气。但是我们课后讨论，大家想出了一个办法，把一个班分成两组，一个组的学生准备“If you study hard, what will happen？”这个问题，另一组的学生准备“If you don’t study hard, what will happen？”这个问题，然后对比他们的回答。这样不仅扩展了学生的思维，而且拓宽了他们的视野。
四、提问设计要适时、适度
教师应当结合学生的实际情况和课堂教学内容, 适时地提出符合学生智能水平、难易适度的问题,。提问设计要力求少而精, 问题能切入教学重难点, 教师要尽量避免平庸、繁琐的“满堂问”。
五、提问要与恰当的鼓励性评价相结合, 增强学生的自信心
提问应能给学生安全感, 让学生相信即使自己的回答不太恰当 也不会受到教师的羞辱与嘲笑。学生都希望自己的回答是正确的, 绝大部分学生希望教师能对自己的回答给予明确的评价。获得成就感是每位学习者的心理需求, 合理的赞扬可使学生产生成功的喜悦, 增加学生的学习动机, 从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。对于不能正确回答问题的学生,教师应尽可能地给予鼓励, 引导他们做出正确回答。如在教学“I’m going to do…”这个句型时，学生模仿书本中的对话，根据自己的实际或老师提供的图片编对话并进行表演。学生在准备对话表演的过程中，我在教室里来回巡视，并不时对那些学习困难的学生给予帮助、指点。我发现一个考试成绩经常不及格、平时课上既好动又贪玩的学生说道：“I want to be a policeman.I want to….”看到我走过来，他欣喜地问我：“老师，‘惩恶扬善，伸张正义’用英语怎么说？”我耐心地给他解释并鼓励他跟同桌做对话，于是在我不断鼓励的目光中，在平时的课堂活动中常常做观众的他们积极、主动地进行着对话表演的准备工作，我看在眼里，乐在心中。随后我叫了他们，这位男同学既高兴又紧张地站在座位上与同桌进行着对话表演，虽然他讲得不太流利，表演的动作有点夸张，但是，我还是表扬他志向远大、胸怀宽广，让人敬佩。此刻，这位学生的眼神中流露出了喜悦之情。事实表明，适时的表扬和肯定能极大地激发学生学习的积极性，从而能够增强学生的自信。
总之，提问在课堂教学中起着举足轻重的作用,教师只有根据教学实际、结合学生特点进行精心设计,才能做到“精问”“巧问”“善问”，吸引学生的注意力,充分发挥提问的教学功能,促进师生间的互动,优化课堂教学,最终才能促进学生思维的发展,提高教学质量。因此，每一个教学者都必须重视课堂教学的提问。
论文作者:宋吉娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/13
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