摘要：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课是信息网络技术发展的产物，具有短、小、少等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空。
关键词：小学数学；微课；教学；运用
微课教学是一种全新的教学模式，主要利用计算机和信息技术对教学资源进行整合，并以短小精炼的形式展现在学生面前。微课的出现为小学的数学教学带来了全新的活力，不但能提升学生的积极性，而且能带给学生深刻的学习印象，对提升数学教学质量具有重要的影响。
一、微课的定义、特点、作用及意义
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它是近年来随着信息技术与通讯的快速发展而兴起的新型资源，被广大教师广泛用在课堂教学中。它具有容量小、时间短、主题针对性强、便于传播和学习等特点。在教学中通过微课进行教学，对提高学生的学习兴趣、提升课堂教学效率，增强教学效果、提高教学质量起到一定的促进作用，打破教师教学与学生学习的时空限制，为学生的学习提供了一个更宽广的平台。同时也发展了学生的综合素质，提高了教师的教学能力水平。
二、微课在小学数学教学中的运用策略
（一）利用微课视频激发学生兴趣，调动学习热情
兴趣是一切学习动机的根源，是学生进入学习状态的情感基础，数学教材中包含许多复杂抽象的理论知识，然而小学生的心智还未成熟，对于这种抽象概念的理解能力较为薄弱，在一定程度上制约着课堂教学的顺利进展。鉴于此，教师可利用微课技术制作简短的教学视频，将原本枯燥的理论知识制成生动形象的趣味短片，从而在调动学生学习热情的同时激发其浓厚的数学兴趣，以保证课堂教学可以有效进行。
（二）利用微课，转变传统课堂教学思想
小学数学课堂教学应改变过去传统的教学思想和理念，抛弃传统的教学模式和教学方法，将图像文字、语言信息等多种内容广泛运用于小学数学课堂教学的过程中，综合运用微课。如，在教学《相遇问题》一课时，教师可以先利用微课将相遇的问题故意展现在学生面前，然后再指出什么是相遇问题，提出相遇公式：相遇时间（t）=总路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），当学生在利用微课了解了整个数学的内容之后，教师就可以出一道题让学生动手实际去计算，例如：甲地到乙地的水路总长是400千米，甲乙两艘船从两地分别出发相向而行，甲的速度为每小时20千米，乙的速度为每小时20千米，求经过几小时两艘船才能相遇？教师可以让学生回忆微课教学展示的定义然后去求解，即两船相遇的实际时间为400÷（20+20）=10（小时），即甲乙两船经过10小时会相遇。由此可见，利用微课能够转变传统课堂教学思想和理念，真正做到创新，充分发挥微课教学的有效性和积极性，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，培养学生的创造思维和发散思维，增强整个小学数学课堂教学的有效性。
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（三）适时使用微课，有利于突破重难点教学
适时使用微课，有利于突破教学重点和难点。在教学中，我发现有的老师教得辛苦，学生学习费力，学习成效停滞不前等现状比比皆是。其主要原因是重难疑点在作怪，部分老师为了教学计划的顺利完成，对重难疑点一笔带过，不去深究、细化讲解，而小学生领悟能力有限，对这些知识一知半解。微课教学化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），短小精悍，以5-10分钟为标准，将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。另外，微课具有回放、重复等功能，学生可根据自我的学习需要，一次、两次或者多次地播放视频，突破重难疑点的学习。比如说，就"植树问题"教学内容，活用微课，向学生解释"间隔长""总路程""距离"等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离÷间隔数+1=棵数。
（四）利用微课营造学习氛围，有利于提高学生自主学习能力
对于微课，其表现形式有很多，在内容上也很容易吸引人，因此这种教学模式在数学教学中可以更好地让学生接受。在微课教学环境的影响下，教师给学生学习营造出了更加轻松的学习氛围。另外，微课短视频内容在实际应用中具有一定的突出以及较强的趣味性，进而能够很容易吸引学生学习的注意力，在这种教学氛围中，能够使得学生更好地参与数学教学活动，进一步提升其学习数学的积极性和主动性。在这个轻松的数学环境中，学生通过微课短视频学习，极大地提高了其自主学习数学的能力。
（五）利用微课，加强教材知识与生活之间的联系
数学学科是一门生活性很强的课程，人教版小学数学教材中收编的内容都源于生活实践。所以，在实际教学中，教师应主动将教材理论知识与相关的生活事件紧密联系在一起，使学生都真切感知学习数学知识的价值与魅力，这样才能激起学生以更大的兴趣参与到数学学科的教学活动中来。因此，这就需要教师在日常教学中善于将生活元素渗透到课堂活动中，使得学生明白数学知识都来源于现实生活，并且学习数学学科的最终目的也是用来指导现实生活。为了能真正提高学生学习生活知识的源动力，就需要教师全面了解学生的兴趣爱好，然后有针对性地选择可激起学生学习兴趣的生活事件，较好地把现实生活与教材知识有机结合起来，在生活与课堂教学之间搭建桥梁，使得学生在生活中感知数学知识，在学习数学知识的过程中理解生活，从而使得学生以更大积极性投入到数学知识的探究活动中。
总之，微课教学是一种高效便捷的教学形式，能够很好地适应我国现代教育发展的需要。在实际的教学过程中，教师要根据教学内容和教学特点，灵活运用微课程的教学方法，充分发挥微课程的作用。在微视频的制作阶段以及展示阶段，要鼓励学生多多参与，多多发言，这样既增强微视频的可行性，又能够调动他们的积极性，提高教学效果。
参考文献
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[3] 梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2015，（12）：50-52.
论文作者:刘金荣
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
标签：课堂教学论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 数学论文; 视频论文; 学生学习论文; 《知识-力量》5中论文;