马崇林 甘肃省金昌市永昌县第三小学 737200
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”这段话非常精辟地为我们提供了有效课堂教学导向性的理论依据，概括了新时代新课程教学实施的新目标。针对这一理论，我认为在新时代新课标理念下提高课堂教学效率应采取以下措施：
措施一：激趣导入，自然衔接，画龙点睛，学生以饱满的热情投入学习之中
教师的“导”是学生“学”的前提，“导”能激发学生学习的兴趣，“导”能调动学生的情感与激情，“导”能唤起小学生的自觉学习意识，“导”能引领学生去主动把握学习的主线，去发现问题，提出问题，解决问题。
1.课前导入。教学时教师可根据教学内容，利用视图、音像、讲故事、猜谜语、做游戏等形式引入其境，创设“人在画中游”的学习氛围。其目的就是激发学生学习的兴趣。
2.各环节间的导入。教学中教师要锤炼自己的语言，巧妙地将各环节衔接起来，自然过渡，承上启下。其目的就是将课堂融为一体，给学生呈现一条清晰的学习主线，赋予整体感。
3.细节导入。教师要以重难点为基础，攻其要点，精琢细刻。其目的就是从大中着细，在细中升华，突破重难点。
措施二：把课堂还给学生，把发言权交给学生，体现学生的主体地位
新时代新课堂教学，应关注学生的知识经验与学习状态，应将学习目标落实到位，应体现学生全面和谐发展。课堂有效教学的主体是学生，所以在课堂教学中体现学生的主体地位是提高教学效率的关键所在。我认为体现学生的主体地位，一是要深挖教材，精细备课，备课堂，备学生，按教学设计准备好课堂教学资源，如教具、学具、课件等。二是坚持不懈地抓好学生的预习，让学生提前接触新知识，产生印象意识，并根据预习预设相关问题，这样学生在课堂中才有话可说，才能自主探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是教师语言要标准、流利、简练，留给学生更多的时间，让他们通过眼看、耳听、脑想、口讲、动手操作等手段去理清知识要点，体现学生的主体性。对于难点，可采用小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性和集体的思维综合能力，培养学生团结协作精神和协商解决问题的能力。四是在课堂中让学生利用更多的时间，去质疑问难，创新学习思路，寻求最佳学习方法。对于学困生要分层教学，放低起点，循序渐进，坚持不懈，从重复叙述到明白要点，再到能说会解、融会贯通为止。五是教师处理教材时，要做到举一反三，触类旁通，激励学生善于动脑，踊跃发言，把难点突破，把重点消化。
措施三：重视学法指导
课堂教学训练的主要任务：一是培养训练学生观察、想象、记忆、思维、分析、综合、实践等智力因素的全面提高，发展与情感、兴趣、注意、意志、动作、习惯、性格等非智力因素的积极效应，并使二者相互交织，促进和谐统一。二是培养训练学生听、说、读、写、议、算等技能技巧，达到标准快速表达的能力。完成这一任务，教师除注重教学方法的灵活性与多样性外，更要注重学生的学法指导，从低年级入手，通过看图说话、比一比、想一想、记一记、做一做、摆一摆、写一写、读一读、填一填、说一说、画一画、圈一圈、算一算等内容的训练，培养学生观察、比较、思维、记忆、分析、综合以及语言、书写、阅读、实践操作、计算等智力与能力的提高。从中让学生掌握更多更好的学习方法并应用于学习中，使自己变成会学的使者，使“授之以鱼”提升为“授之以渔”。
措施四：充分运用网络平台，恰当应用多媒体教学，提升课堂教学效果
随着网络的普及，多媒体教学成为目前是先进的现代化教学手段之一，它具有直观性、灵活性、趣味性、可操作性等特点。教师在教学中要根据教学内容的需要，在尊重教育教学规律的前提下，合理地利用网络平台，恰当合理地设计多媒体教学的过程，使之切实服务于教育教学活动，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，创新学生的学习手段，使影视、声音、思维、情感、知识融为一体，突出教学的目标性、知识性、能力性。但要坚决杜绝走马观灯式的多媒体教学模式，杜绝出现教师只点按鼠标，整堂课呼之即出，显现在大屏幕上的满“放”。因为，学生被动地听、看，学生的注意力会被多媒体所吸引，从而干扰学生对教学内容的注意，抑制了学生丰富的联想和想象，不利于学生多种能力的培养。
措施五：让评价成为学生学习的动力
课堂教学评价是教师评价的重要组成部分，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。因此，在课堂教学中教师要根据学生的学习情况及时调整评价艺术，对学生的学习能够给予适时、适度、真实、科学的评价，对学生的表现要尊重、悦纳、理解、支持。鼓励没有求知欲的“后进生”喜欢教师，喜欢这一门学科，创造平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围。构建有效课堂教学评价指标体系，一定要抓住关键因素和主要矛盾，切不可面面俱到，过细过全。因为，评价标准作为一个工具，其目的是更好地激励学生全面发展。
总之，教师的教是为了学生的学。在新课堂教学这个舞台中，教师、学生要扮演好各自的角色，充分体现教师的教学艺术性和学生的可接受性，就一定能提高课堂教学效果。
论文作者:马崇林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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