陈孝荣 自贡市塘坎上小学 643000
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-076-02
为了顺利的开展体育课教学,每位教师都有自己的策略,有的教师课堂教学严肃,有的活跃,有的整齐划一,有的百花齐放。总之,体育教学的策略是千人千面。今天就来说说我从教以来的教学策略,与同仁们分享。刚参加工作时,我的体育课堂教学也是严肃有余,活跃不足,但随着教龄的增长,经验的丰富,以及对学生体育课的活动情况分析,教学策略也逐渐进行了修订。现在,我的体育课堂上,总是没有规规矩矩的队伍，而且笑声、谈话声此起彼伏，还允许学生提问,质凝讨论,看上去就像是一盘散沙。我从教三十九年,对每一节体育课,从来没有放松过，都是经过深思熟虑、精心准备的，因为我害怕自己一拖拉便消失在体育课堂上。随着课程改革的进行,体育课的目的越来越明确:那就是让学生积极参加体育活动,让身体活动起来、强壮起来、思想活跃起来、眼界、思路开阔起来、意志品质坚强起来、让所有学生都团结起来、参与进来。就我对体育教学的理解，具体讲讲我的策略吧,与大家分享。
一、课堂纪律采用了“皮筋”策略
体育课常受场地、器材、环境、气候等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害。但是学生天性活泼好动，课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习热情。实施“皮筋”策略，目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚，该紧的时候紧，该松的时候松，通过较为宽松的管理，最大限度地激活学生的学习状态。其次要营造宽松和谐的课堂氛围，队伍调动、讲解示范、练习实践少些军训架势，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，对待学生的违纪和失误要宽容，要以平等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次要体现教学民主，要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励学生自由提问、自主实践，充分张扬个性。曾经有个男生，同学不爱理他，他本身思想也有些不上进，但表现欲还是有的，总爱与众不同，我对他我就采取松中紧的策略，记得有一次，课前我见他还在打篮球，可上课铃声一响，我走近队伍时，他却与我请假说肚子有些疼，要在场边上坐着，我不假思索地就同意了，有几个同学告诉我他是装的，我说谁都有不舒服的时候。当我把教学内容教授完之后，到了发展学生个性爱好阶段的时候，他见同学都打篮球，他就从场边上走来了,要参与，当下我就对同学们说：“X同学肚子疼，这么剧烈的运动不能让他参加，大家让他好好休息吧！同学们异口同声地说”好”！结果他这一节课是眼巴巴地坐在场边上急了20多分钟。后来他从不请假且所有放肆行为均有收敛，我见他有进步便在课堂篮球教学比赛中，主动让他参加，并与我一伙，同时号召大家与之合作，时间久了，他真的听我话了，课堂搞怪现象在他身上基本消失。
二、教学内容采用“投其所好”策略
在体育教学中，教师应该擅长捕捉学生的运动爱好和专长，毕竟兴趣是最好的老师。在教学中可以围绕学生的爱好和专长进行教学，以此来激发学生对体育活动的兴趣。因此，我在教学内容上多是投学生所好。例如：室外课足球、篮球、田径、游戏等；室内课运动保健卫生、体育趣闻、田径球类竞赛精彩镜头欣赏等。在这种良好的学习氛围中，锻炼学生自觉积极的参加体育锻炼。在这种积极的状态下，利于培养学生良好的身体素质和心里素质。但这无形中让我自己增加了许多压力，要找课余时间练习动作，利用休息时间在网上查阅各种资料。
三、对体育优秀生的选材策略
体育教师往往承担着学校代表队的训练与竞赛工作，因此，在平时的日常教学工作中，就要关注那些体育优秀生。体育优秀生的选材是提高运动水平，争取比赛成绩的基础条件，一个训练队人员的基础条件好坏，直接关系到一个训练队的前途和未来。我们的做法是第一：目测。看学生本人的先天条件、体态，再对学生的家长进行调查了解，从而来确定人选。第二：看学生的基本身体素质条件，身体素质的好坏直接决定了训练成绩。第三：意志性。一个队员尽管先天条件再好，若是没有坚强的意志及正确的指导思想，是无法训练出好的成绩的。在这个方面我们就有个深刻的教训：在参加 2002 年的全市体育传统项目学校中小学生田径运动会中，虽说那一次我们是取得了团体总分第一的成绩，但是我们却有一位叫杨捷的运动员却是扛着零分回来，而这位选手的先天条件与身体素质本来是非常不错的，可是平时训练中总是不认真，能偷懒就偷懒，而且还经常请假。当时我们很是犹豫不决，因为我们给她测成绩时她的成绩都还是不错的，最后我们决定赌一把，结果证明我们是错误的，由于没有好好认真的训练，又遇上炎热的天气，她的成绩完全没有发挥出来，这是我们唯一没有取得成绩的选手。此后，遇上这一类的队员，我们不仅要加强他们的身体素质训练，更注重培养他们的坚强的意志力。
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四、教学指导采用“潜水”策略
教师别把自己当成师傅，别以为自己就是老大，别认为教师怎么教学生就该怎么练，学生是教师指挥棒下一枚被动前行的棋子。要明确自己的位置，教师是个组织者、引导者，你要将学习的自主权交还给学生。当学生的学习活动受阻时，教师应致力于“导”，通过鼓励、提示、启发，帮助学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习，这时教师的作用也相对“凸显”出来；例如：老师布置了学习内容，学生实践练习时，当他们的学习活动顺畅时，教师则可以“潜水”于一边，放手让学生自己实践，大胆探索，或者干脆作为学习的一分子，参与到学生的交流和练习之中。如足球小比赛，学生积极性会更高涨。
五、学习疑问采用“反问”策略
有些学生依赖性较强，还爱面子，遇到学习困难往往通过提问、打“小报告”的方式寻求教师的帮助。实施“反问”策略，就是鼓励学生探究性学习，通过自主实践、尝试探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成独立学习的个性。课堂中常见，有的同学说“老师，张三的三步篮咋那么好看？李四的咋那么难看？这里就隐藏着：老师，我该怎么做？这时老师就可以踢球似地说：你细观察张三的第三步是什么样的？再看看李四的第三步是什么样的？你就知道怎么做了，当然还要注意教师自己画龙点睛的提示。
六、教学方法的多元化策略
体育教学是根据《新课程标准》，有计划的进行有组织性和目的性的教学过程。由于之前体育教学方法的局限性，现在衍生出很多的教学方法，如讲解法与示范法、练习法（重复法、变换法等）、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等体育教学方法。因此，教师要依据学生的实际，有针对性的选择教学方法，训练方式。如我执教的小学生，他们的心理和生理特点更是决定了他们克制能力差、好动、易疲劳。若是在教学训练中，采用固定的单调的方法，小学生极易产生疲劳、厌烦和抑制心理，因此教学训练内容、方式、手段的多样化对运动员的心理有很好的调节作用。我们在训练中最常采用的就是游戏的方式。例如：短跑教学，我们常采用迎面接力跑、占领高地、夺取红旗等方式来进行比赛，输的一方则要做俯卧撑或原地跳等，有时学习技术性动作或运动量较大时，我们在训练中间也都会穿插一两个小游戏，而这些游戏也都是有针对性的。例如：练习投垒球时，我们让学生自己折纸飞机，看谁的投得远，让学生自己体会爆发性的“鞭打”动作要领，练习耐力时，我们会穿插袋鼠接力等游戏。而在训练内容的安排上我们一般都采用混合训练，这样既更改了过去的枯燥的单一训练模式，又切合了小学生的心理特点，而训练效果也要显著很多。我们一般每次的训练都安排 2—3 个不同内容的训练来组成，例如：跳跃练习：每次先力量再专项，再跑速度，再放松。或先专项，再速度，再速度耐力，再放松。这样不同内容的训练给学生不同的刺激，可以转移大脑中的兴奋点，训练效果很好。
七、学习评价采用“模糊”策略
课堂学习评价，就是给学生作学习反馈，指引努力方向。实施“模糊”评价策略，就是教师对学生的学习表现不作简单的对错评判，而是通过启发性、鼓励性的语言，引导学生自我评判、自我反思，通过反复实践获得最佳学习效果。比如当学生的练习顺利时，教师可以用“你真棒”、“就这样练”等肯定性语言鼓励他们继续努力；当学生的练习遇到困难是，教师可以用“不要怕，再勇敢点”、“别急，多试几遍”等鼓励性语言增强学生的自信心；当学生的练习出错时，教师可以用“想一想，有没有其它的方法”、“你是不是借鉴一下同伴的练习方法”等启发性的语言转换学生的练习思路；当学生的学习有创新时，教师可以用“你能介绍一下你这样练的理由吗？”、“就以你姓名命名你的练习方法吧”等激励性语言培养学生的创新意识。
八、与学生相处平等、诚信策略
高年级学生认为自己是大人了，这就要求我们就真的拿他们当大人看待，对他们相处要讲究平等、诚信，例如，参与学生课堂活动时，我最爱用教学游戏比赛教学方法，当我输了，我就和其他同学一样接受事先约定好的处罚，绝不能拿架子，当老子。再有与学生说话要讲诚信，诺言要落地有声，我常在课堂内或课堂外与一些同学打球，有一次我曾与金小川同学在投篮命中率上打赌，经过他的勤学苦练，最终我输了，于是我立刻兑现的我诺言，当即送给了他一对高级护膝，在场的所有同学无不放射出对他也好，对我也好那种羡慕和赞赏的眼光。
总之，良好的教学策略，无论运用到体育课堂还是其他学科的课堂，都会收到很好的教学效果的。
论文作者:陈孝荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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