积极心理学引领下发展学生和家长“成长性思维”的调查问卷分析报告
马 聪
（江苏省太仓中等专业学校，江苏 太仓215400）
［摘 要］ 中等职业学校学生由于学业上的反复失败，备受歧视，自卑感强，长期的挫败使中职生无助感增强，容易自暴自弃，言行放纵。但他们遭遇困难和挑战时更加乐观积极，他们相信自己的不懈努力，能够帮助他们克服困难，最终走向成功。
［关 键 词］ 积极心理学；引领；成长性思维
一、调查目的
积极心理学引领下发展学生和家长“成长性思维”的策略研究：以积极心理学指导，通过主动探究，提出“成长性思维”的概念和策略研究的内容和任务，形成多元策略方式、校本化实施方式等，展开行动研究，促进学生积极品质的形成，提升家长家庭教育能力，使他们收获未来幸福生活的能力和素养。
通过调查问卷和分析，充分挖掘积极心理学中积极品质的元素，展开行动研究，构建发展“成长性思维”的策略，提高学生的心理品质，提高教师的心理教育技能，提升学校德育功能和品牌效应；提高学生和家长对积极心理学的认识，提升教师的心理教育技能，形成对积极心理学引领下发展“成长性思维”策略的一些理性思考。为本区域推广“成长性思维”提供理论借鉴；促进学生积极心理品质的形成，理解努力对成长的作用，提升家长家庭教育指导的能力。
二、调查时间
2018 年12 月至2019 年1 月。
三、调查方法与对象
本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我市各小学、初中和中专校学生及家长进行问卷调查分析。通过上网及扫二维码方式进行问卷调查，共计4072 人参与本次问卷调查，经过调查统计，情况如下：
第1 题 您的性别：［单选题］
PTEN的亚细胞定位对其在正常细胞中的功能及其抑癌作用至关重要。PTEN可在细胞质和细胞核之间转移，且均具有特定功能。在细胞质中，PTEN与细胞质靶标相互作用调节细胞增殖、细胞周期进程、细胞凋亡、细胞黏附、迁移和侵袭。在细胞核中，PTEN可维持染色体稳定性并在DNA双链断裂修复中发挥作用，从而维持基因组的完整性[2]。PTEN在细胞核和细胞质之间转移的机制尚未完全阐明。
结婚五周年纪念日，原本他们计划好要去补度蜜月，丁小慧没有等许诺，一个人去了。那个小海岛在南太平洋上，是被誉为一生中一定要带最爱的人来一次的地方。每到傍晚时分，就有人仿照当地土著的风俗举行婚礼，伴随着节奏感强烈的鼓点声，人们又唱又跳的，向两位新人祝贺，那场景热烈又浪漫。只是，身边没有许诺，只能让她更加感伤。
通过报刊、广播、电视、网络等媒体，广泛深入开展省情水情和水法律法规宣传，增强了人民群众的水忧患意识和水资源节约保护意识。组织摄制了 《问水齐鲁》《高效节水灌溉》等科普宣传片，先后在人民日报、大众日报、经济日报等重要位置刊登关于实行最严格水资源管理制度信息，宣传实行最严格水资源管理制度的重要性、必要性及措施要求。通过宣传，社会各界的水资源节约保护意识进一步提高。
第2 题 您的年龄段：［单选题］
小宝宝可使用β内酰胺类（青霉素、头孢）、大环内酯类、磺胺类抗生素，常见的口服药如下，使用时注意说明书并遵医嘱。确认是细菌性的而抗生素使用没有效果，可能是使用的抗生素不是针对这种致病菌，或者致病菌对这种抗生素有耐药性，应该考虑换一种试试。
我们在这里并不讨论明清时期杜甫形象在儒家思想指导之下，被单一化处理的局限性，但是回到彼时历史与文学语境中，文人将杜甫圣贤化的举动显然是合理的。 杜甫的“君子-圣人”形象自两宋开始塑造，至明末清初完全定型，注杜在其中起到的作用举足轻重，无论是遗民，还是贰臣，或是所谓入世者，出发点固然有所区别，但是在注杜过程中皆受到强烈的儒家传统熏染，君子文化也始终贯穿于注杜潮流之中。 “君子崇人之德，扬人之美。”(《荀子·不苟》)正是依靠身份不同的注家抱有的君子情怀与寄托，从各方面诠释显扬，使杜甫的君子人格最终定型，杜诗的君子意旨最终完备，也就使得君子文化在明清之际这些波属云委的注杜撰著中熠熠生辉。
通过这次调查问卷，我们得出以下结论：
第4 题 您对以下哪项比较感兴趣？ ［多选题］
2.理论学习。在国内外教育视野中广泛收集积极心理学，成长性思维的相关文献，认真学习，仔细查阅，细致分析，综合整理，提取“成长性思维”中的核心理念和发展策略，“成长性思维”的价值和现实意义以及对学生身心健康成长的重要意义；同时，吸纳同行们的最新方法和成果，为课题提供理论支撑和方向引领。
通过问卷精确统计后，进行结果与分析，当前存在的突出问题是学生和家长对积极心理学的了解程度不够，也不清楚什么是成长性思维。究其原因，主要有以下几点：
借着月光，一根细长尖利的节足，猛地从崖下探了上来，似钢钎一般，杵在望天归的石面上，大力之下，竟插进一尺多深，登时碎石飞溅。
1.本市中小学校心理健康教育包括心理学知识传授及心理讲座开展的不够。从调查问卷中统计得到，其中填写了解积极心理学的中小学生及学生家长只占到填写调查问卷总人数的四分之一。说明中小学校心理教育课时数不够，而且心理学知识内容授课安排存在局限性。在学校教育和家校沟通中很少甚至没有交流积极心理学的相关知识或话题，学生和学生家长没有从学校或老师处获得积极心理学相关知识。
［单选题］
第7 题 您认为一个人要获得成功需要具备哪些条件？［多选题］
第8 题 您平时是怎样表扬孩子的？ ［单选题］
四、调查结果与分析
（3）应用需要保证指令的时序性，该设备有前序指令未处理，判断指令与前序指令是否一样；如一样则丢弃，如不一样，则看缓存的指令里指令顺序，只执行最后一条指令即可；
第6 题 您是否希望了解与丰富成长性思维的理论？
2．学生和家长对本课题支持热情较高，但是不知道通过何种方式方法来付诸行动。调查发现，学生和家长都迫切希望了解积极心理学和成长性思维的概念，也表示对传播积极心理学理论、完善积极心理学标准、实践积极心理学理念、培育积极心理学团队、成立积极心理学社团和创立积极心理学微信等方面感兴趣，但是不清楚如何努力去做。
五、思考与建议
根据以上分析，尽可能注意以下几点：
1.调查了解。调查学生的家庭构成、生活环境、学习习惯等，了解学生具备积极心理品质的情况，寻找发展“成长性思维”的起点，同时对教师心理知识和技能以及家庭教育指导能力开展问卷调查，了解积极心理学发展现状，为发展“成长性思维”的策略研究提供依据和支撑。
第5 题 您了解什么是成长性思维吗？ ［单选题］
3.活动推进。主要研究心理团辅活动和家庭教育指导两个板块。各板块分主修和辅助两种形式，主修板块有心理课、心理团辅、家长沙龙等；辅助板块有邀请校外心理专家到校为孩子进行积极心理学的相关讲座，依托家庭教育指导师的资源开展主题训练营活动，这些活动的开展挖掘了学生内在的潜能，为家长提升家庭教育能力提供了平台，实现了家长和孩子积极品质的全面提升。
六、调查结论
第3 题 您对积极心理学了解吗？ ［单选题］
在积极心理学理论了解程度方面，我们调查的在校小学生和学生家长普遍认为，半数学生和家长不了解积极心理学理论的情况下，教师应该讲授给学生积极心理学理论知识，应该考虑到家校合作过程中多谈及积极心理学的相关内容，所以有待于学校开设相关心理学课程或心理学讲座。
在成长性思维知晓度方面，我们的学生半数不清楚，也有部分家长有所认知，教师应该充分激发学生关于成长性思维的自主合作探究。而且在进行这方面教学时，教师应多开设成长性思维相关的理论课程，教师对待成长性思维探究的方式方法还有待进一步学习。
在中小学生和学生家长参与度方面，学生和家长的认识很好，能积极配合和支持积极心理学引领下发展学生与家长“成长性思维”的策略研究。但是也能看出少部分学生在具体如何支持课题研究方面有一定的分歧，在认知有限的情况下也没有什么更好的方法。
在教育孩子方面，家长的认识比较统一，能够认识到平时称赞孩子努力的过程，能够认识到一个人获得成功需要自信、坚持、努力。
根据调查分析的结果，发现在校中小学生和家长在积极心理学引领下发展学生与家长“成长性思维”的策略研究基础较薄弱，在校中小学生和家长对本课题核心概念了解很少。被调查者认为成长性思维是与生俱来的，不理解努力对成长的作用，如何形成学生和家长积极乐观、健康向上的心理品质是我们急待解决的问题。
在积极心理学引领下发展学生与家长“成长性思维”的策略研究过程中，我们以积极心理学指导，通过主动研究，提出“成长性思维”的概念和策略研究的内容和任务，形成多元策略方式、校本化实施方式等，展开行动研究，促进学生积极品质的形成，提升家长家庭教育能力，使他们收获未来幸福生活的能力和素养。
以上是我们根据调查问卷得出的结论，在课题的进一步实验实施过程中将根据实际情况进一步完善实验内容。
在聚丁二烯胶乳接枝聚合过程中，通过分子量调节剂TDDM(硫醇)用量可以控制接枝率，TDDM使SAN树脂的增长链不能发生耦合终止，降低了接枝SAN分子量。改变聚丁二烯橡胶与丙烯腈、苯乙烯单体比例也可以控制接枝率，橡胶质量分数增加则接枝率下降，如图2所示。
参考文献：
［1］安妮·布鲁克（AnnieBrock），希瑟·韩德利（HeatherHundley）.成长性思维学习指南［M］.王素莲，译.新子天下，2018-03-09.
［2］［英］乔·欧文（JoOwen）.成长型思维：从平凡到的七种思维模式［M］.傅婧瑛，译.人民邮电，2018-05-01.
［中图分类号］ G715
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）25-0156-02
◎编辑 张 慧
标签：积极心理学论文; 引领论文; 成长性思维论文; 江苏省太仓中等专业学校论文;