山东省滨州市惠民县第一实验学校 251700
摘 要：学生在自主探究中学习，教学在自主探究的形式中开展，是现代教育理念的核心，是培养学生综合能力和创新精神最有效的途径。对此，笔者认为美术教师应主编教学观念，解放思想，将课堂还给学生，给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去看、去想、去画，在这一系列的过程中学生既能掌握学习方法，又能获取知识，同时还培养学生自主探究的能力和自主创新的意识。
关键词：美术 课堂教学 自主探究能力 培养
美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其他任何学科不能替代的。美术教学通过其自身的特殊性培养学生创造能力，让学生在欣赏、学习、思考、动手创作、反思等多个点、面不断地培养学生的创造力、激励学生的创新意识。对此，教师应从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
一、营造良好氛围，培养学生的学习兴趣
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。“消除文化课教师与美术课教师的隔阂，特别是部分文化课教师头脑里“美术是辅课”的本位观念，为美术特色教育营造良好的氛围。本着“学科无主次，教育是合力”的思想，宣传美术教师的地位与贡献。同时组织文化课教师现场观摩美术课，让文化课教师了解美术教师的劳动，通过及时疏导，相互沟通，让两部分教师学会换位思考，形成了合为进一步增强了艺术教育的辐射力和穿透力。学校要抓住特色做文章，以美术特色教育为载体，开展一系列以美辅德、以美益智、以美健体，加强美术特色教育全方位实施的教育活动。通过“设计大赛”等活动，使学生公寓的布置和设计更富有艺术气息，更符合学生的个性化生活品味。课堂中用一些创造性的美术作品才能使学生有更加浓厚的学习兴趣。同样具有创造性的社会，社会才能不断进步、发展。创造能力首先取决于创造性思维，也就是说创造性思维是培养创造能力的先决条件，也是培养创造能力的关键、核心。
二、拓展视野，培养学生的探究能力
大胆改革课程内容，适当增加乡土教材，可以利用学生自己身边常见的东西来作为教学素材。比如：有一年秋冬时节，树叶凋零，我就让学生收集落叶，来动手做一幅作品。
再次，通过展示、欣赏，培养创新成功的体验将学生的优秀作品上墙悬挂，让学生之间相互学习，激发学生的美术兴趣与热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的每一副作品都是独特的，与众不同的。所以，我认为评价不应有好坏之分，我们展示并引导学生去欣赏这些作品，目的就在于引导学生感受体验成功的乐趣，从而激发再次创新的欲望，形成良性循环，久而久之，使创新成为他们的一种素质。美术课上，我让学生和老师一起点评有创意的作品。并让小作者谈他自己的想法。怎样才能变得更加美丽？学生的创新思维被进一步激发。学习兴趣也更加浓厚了。我会让学生对自己的作品说出画面所表达的想法，自己评价作品，明白自己的可贵之处。在老师的引导下互相学习、共同进步。把优秀的美术作品多给学生欣赏，让学生看到自己喜欢的作品而不自觉的模仿、想象。
三、鼓励自我体验，激发参与意识
鼓励自我体验，就是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。如在学习《装饰画》课程中，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。另外，我还鼓励学生多写生、多观察、多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察发现比对着范画临摹要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们的图案作业造型要丰富、生动得多。
四、采用多种评价凡事，鼓励学生自主学习
初中生群体还是一个自我发展、自我认识不是特别清楚的群体，他们更多的是考虑到别人对自己的关注、肯定。所以结合初中生身心发展的特点，美术老师在课堂上尽可能的给予学生更多地积极评价，对学生给予肯定鼓励，使学生获得良好的成就体验，他学习兴趣就会加大，也就逐步形成自觉主动的习惯。因此，合理的评价方式或是鼓励方式，在一定程度上可以促进学生学习的欲望，使其朝着被肯定的方向努力，获得更大的成就与认知感，提升去学生的自主学习能力。在初中美术课上，教师对学生的评价与肯定可以通过课堂表现以及美术作品两方面，进行评价，学生在获得教师很大认可的同时，学生自主学习欲望就会提升，学生的自主学习能力也就可以有效地实现提升。
参考文献
[1]王书黎 教寓乐中、乐为教存——美术教学之我见[J].文理导航（上旬），2010。
[2]李燕菊 浅谈愉快教学在初中美术教学中的实践[J].课程教材教学研究（中教研究），2011。
论文作者:刘阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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