四川省成都市龙泉驿区土桥小学校 杨习柳
摘要：本文主要阐述为什么在足球训练中采用团队积分PK机制，如何运用该机制，该机制的优缺点及如何完善该机制。其逻辑思想主要有4点，首先，通过小学生学习足球的心理和精神特征，阐述为什么需要采取团队积分PK 机制；其次，通过实证案例阐述如何运用团队积分PK机制；第三，研究团队积分PK机制的优缺点、适用性，研究如何完善该机制。
一、为什么提出团队积分PK机制？
与成人及中学、大学等足球训练不同，小学生由于年龄小，在足球训练中其心理及精神具有以下一些特点：
1、具有较强的好奇心。小学阶段对任何事情都很好奇，刚开始会对足球的好奇心比较浓烈。
2、心里脆弱，害怕失败。虽然比较好奇，但由于受训练的时间不长，技术和身体素质不够，容易受挫。
3、注意力不集中。小学生的注意力持续度不够，据权威机构调查：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。
4、团队配合意识薄弱，一个因素是接触团队和团队组建的时间短，不清楚配合的要求，也不懂得如何配合他人；另一个因素是现在很多独生子，以自我为中心，缺少团队的意识。
5、有些具有人格障碍。主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，我行我素，人际关系紧张，不与其他队员接触。
6、依赖心理较强。由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生较强的依赖心理。
作为国际型的三大集体球类运动，与羽毛球和乒乓球等个人球类运动不同，足球具有鲜明的整体性特点，要求各成员具有团队精神。团队中的任何一个成员，任何一个岗位都是非常重要的。从门将、后卫、后腰、前卫、前腰到前锋等，每一个人，每一个职位都是紧密相连，环环相扣的，好的成绩是每一个环节共同努力的结果。反之，任何一个环节出现问题，都会对球队的正常运转产生影响。
因此在小学足球训练中，不仅需要对技术、身体等进行培养，对团队意识的养成也需要关注。在足球训练过程中，根据人数分成若干小组，每组5-10人，制定训练目标，结合训练主题，分别对每个人在组织纪律、技战术训练、比赛对抗、团队协作等项目进行积分，然后加总小组的积分，最后通过小组相互PK的方式就是团队积分PK机制。团队积分PK制不仅有利于提高团队意识，同时也培养竞争意识，还有助于教学的管理，也能提高学员的学习兴趣，可谓一举多得。
二、团队积分PK机制的案例
在足球教学的过程中，针对不同的教学目标进行教学管理方法的研究。以2017年成都市小学足球比赛为例，我们学校的足球队获得了优异的成绩。在整个比赛阶段的训练过程中，我们尝试了团队积分的PK机制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以下就团队积分的PK机制进行简要说明：
首先将参赛队员按照球场位置、身体素质和技术熟练等情况分成小组；其次每堂课均制定相应积分规则，并和小组长进行了沟通；然后在上课前进行宣讲，让各队员都要非常清晰地知道规则；在训练过程中安排了随队生活老师对各组成员的训练积分情况进行记录；在上课结束时及时进行奖惩。
团队积分的主要科目如下：
1、组织纪律。包括训练前的准备工作，如收放器材、服装穿戴、书包摆放；训练中的组织纪律，如是否及时回复、是否喧哗或打闹等；训练后的收尾工作：如器材摆放、场地清扫等。如教练员要求摆放2V2+2G攻守战术练习球场33×25m、球门一个队一个、边界一个队伍一边、比赛对抗服的数量、比赛场地的杂乱物品、边界标志碟的颜色、队员要做到最快时间内完成摆放。教练员会根据完成速度与质量给予加分。
2、技战术科目积分举例：
（1）速度科目?①?30m?跑测试：每人2次，计时取最好成绩。?②?3x10m折线跑测试：每人两次，计时取最好成绩。速度最快的小组积10分。
（2）球感科目：2人一个球，右脚、左脚、两脚、头、12个部位颠球。用手抛球开始颠球，允许2次用其它部位过渡，每人3次机会。另一人数颠球数，两人均做完3次后向教练报数，然后再进行下一项颠球。颠球按规范，在要求范围内到位的每个部位积1分，一次性直接到位的每个部位积2分。最后小组相加。
（3）综合技术?①?运球中踢墙接反弹回来的球?②?继续运球绕过罚球区角标志桶?③?继续运球绕一圈球点球处的标志桶?④?转身射球门两侧5。每人各测试2次，取最好成绩，小组综合平均得分最高的积15分。⑤?射进旗杆与门柱之间得2分，两个旗杆之间1分，射出球门框无分。最后小组成员积分相加。
3、比赛对抗积分举例
根据比赛对抗的性质进行积分，如1V1，2V2，3 V3，4 V4，5 V5的比赛对抗后，每次获得胜利的小组按参与人数积分，即1 V1的则积1分，5 V5的则积5分。有时也会根据小组净胜球数与人数积分相剩，如1 V1的如果净胜球数为3，则积3分；如果是5 V5的，则积15分。
三、团队积分PK制的优缺点及适用性
积分制的应用在现代小学教育有一定的应用，但应用不广泛。其实积分制就像考试成绩一样，可以调动学生的积极性，有量化的标准了解自己的差距。如果足球训练只是按照常规的教学方法，按部就班而不进行创新，仅针对学生的体能和技能目标设定教学的技术性方法，则很难有好的效果，学生在训练时趣味性和竞争性不足，团队意识也只是停留在口头上。
团队积分PK制作为一种新的教学方法，同时也与个人积分有不同。个人积分很重要，可以激励训练成绩较好的学生，但同时对大多数成绩一般的学生有一定的打击。而且足球本就是团队活动，提倡足球精神主要是其团队精神，无论多厉害的个人，也无法战胜11个人的团队。因此在足球训练中运用团队积分的方式，有利于促进团队成员的团结，也不会拉大个人之间的差距，成员与成员之间也会相互帮助，有助于足球训练的整体性；同时通过积分，不仅体现了团队的竞争性，也引入了一定的趣味性，有利于团队的管理和提升。
但团队积分PK制也有一定的局限性，就是需要老师对积分的项目进行深入的研究，尽量采取学生容易理解的条目，也需要老师花费更多的功夫在课外，不仅对足球训练本身，也需要对足球运动所涉及的文化素质、团队素养等进行深入研究，才能提出适合足球教学的、激发学生兴趣的积分项目。
但有特色才有生命力，有创新才有大发展。我们将遵循“开发——实践——反思（总结）——再实践”循环式方法，进行小学足球教学摸式的创新。
论文作者:杨习柳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
标签：积分论文; 团队论文; 足球论文; 机制论文; 小组论文; 成员论文; 成绩论文; 《创新人才教育》2019年第5期论文;