珠海市斗门区斗门镇南门小学 广东 珠海 519110
摘 要：小学教育管理模式下高度重视以人为本的教育理念，主要体现在满足学生素质全方位发展的需求。因此，真正做到“以人为本”需要学校的努力、家长的支持和学生的配合。我国素质教育中，小学教育管理模式下以人为本管理模式是新课题，在我国全面开展义务教育和培养人才方面有重大意义。小学阶段的学生的品格和多方面素质都是在学校教育培养出来的。因此如何加强以人为本的理念，培养小学生的素质以及确立主体的地位，继而培养学生健全的人格，也是小学阶段所需要解决的重大课题。
关键字：新时期；以人为本；小学学校；管理模式
现代教育发展对以人为本的管理模式有严格的要求，针对传统小学教育管理模式问题进行研究，可以发现管理环节问题。只有审视存在的问题，才能够让小学教师对教学产生积极的影响。小学教育对学生未来发展有直接影响，所以需要对小学教育问题予以重视，才能契合全面发展需求。因此，对以人为本的教育管理模式探索是急需解决的问题。以下重点讨论小学教育管理中以人为本管理模式的特征和意义。
1.传统小学管理模式下产生的危害
1.1不利于学生素质的全面发展
受传统教育模式的影响，社会往往通过学生的成绩衡量一所学校的育人质量，这样就导致学校对语数英教学内容非常重视，学生也相应的对语数英的学习重视起来，从而失去了对德智体美劳全面发展的重视。在紧抓学生学业成绩的过程中，需要因势利导结合学生的特点，使学生品德及其他素质得到全面发展[1]。
1.2阻碍教师施教和学生的发展
当今的小学教育对学生自主学习能力和创新能力的培养有更高的要求，因此对教师教学过程也提出了更高的要求。在教学过程中，教师要不断的探索和深化实践，寻找小学生自主学习能力发展的最佳教学方法。受传统教育模式的影响，小学教师很少能够找到适合教学改革的方法，加之传统教学模式对教师的考核制度没有根本性的改变，导致教师完成必要的教学任务时偏离了对学生素质教育的要求，使得教师个性化教学计划无法开展。因此改变教师教学的思路能够对学生学习产生良好的效用，学生创造性的学习效果会更加明显[2]。
2.以人为本的小学管理模式的特征
2.1尊重学生的主体地位
现代小学素质教育的要求中指出，要尊重学生，根据学生的个体差异制定教学内容，多方位提升学生学习积极性。因此教师在教学中应遵循学生身心发展规律进行施教，不只是纯粹的知识传输。小学生的身心发展有其规律，允许学生发展的个体差异，根据个性完善学生的缺陷，帮助学生健康发展。
2.2重视教师的主导地位
教师是学生在校期间的守护者也是学生的指路人。由于教师在校大部分时间都和学生打交道，对于小学教学中所遇到的问题更加明确，因此要加强小学教师间的有效沟通，小学教师要强调策略上的全员参与性，从以人为本的角度出发，更加全面地聚集教师的智慧，集思广益下形成更好的教育模式。这种以人为本的管理模式，对于教师和学生之间的交流起到积极的作用。
目前小学师资构成主要由老教师和中青年教师构成。 80后和90后的青年教师已经成为教师群体的“主力军”，有着高学历和丰富的从业知识，视野更加开阔，相对于经验丰富的老教师有着自主意识和创新意识。老教师有着多年教学经验，在工作中要和青年教师有效的沟通，建立起思想交流的桥梁，对于青年教师在工作中出现的浮躁情绪给予引导，要循循善诱，帮助新教师在相对较短的时间内迅速进入工作状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老教师在和青年教师交流的过程中注意沟通方法避免青年教师失去信心；而老教师也要在青年教师的建议里寻求新方法，不断改变工作模式[3]。所以在教师队伍中也必须贯彻“以人为本”的原则，最终实现以学生为本。
2.3发挥小学管理阶层的作用
小学学校管理模式要从维系教师的工作状态和学生的学习情况出发，力求让师生能够通过更加饱满的热情参与到教学活动。比如多组织“我爱我的老师”、“我爱我的班集体”或者“我爱校园”等类似活动，让学生视教师为“良师益友”，从而增进师生关系，引导学生爱护班级，爱护校园，在小学管理阶层的帮助下学生会更快地成长。
以往的教学管理教师更多的是服从，小学教师忙于传授知识和完成学校的工作，通常压力较大，会容易产生对上级指示疲于应对的心态。而以人为本的管理最重要的体现是让教师能够获得精神上的尊重，通过管理阶层和教师平等地交流，在情感上给予教师更多关怀，使得教师更加配合学校工作。管理阶层要发挥主观能动性，促进小学教师在教学的过程当中更好地实现个人价值。因此，要更多地对教师理解以及尊重，促进小学教育管理的发展。
2.4提升管理阶层的素质
小学管理阶层作为学校工作开展的领头人，更加应该从自身出发，严以律己，帮助教师更加顺利地融入到教学工作中去。教师的培养和管理是十分复杂的过程，需要小学管理阶层调动各部门做好配合，可以积极开展系统的培训提升教师技能，鼓励青年教师钻研科教和撰写教育教学论文的活动。小学管理阶层要为教师群体办实事，要深入了解教师的教学动态和生活状态，通过改善福利等形式激励教师工作热情。此外，要学会尊重教师和学生。身为领导要善于倾听，勇于接受他人的批评和意见，让自身的领导力和决策力不断完善。人性化的小学学校管理，需要一支能力服众的领导队伍，要充分信任教师在班级集体建设、教研组建等各个方面开展的工作，激发教师的工作更具主动性和创造性。要在以人为本的原则下，让教师大胆展开工作，在必要时也给他们提供必须的帮助，这样才能够让教师体会到关怀。
受腐败思想的侵蚀，部分领导班子在教师队伍中渐渐失去威信，阻碍了教育教学工作的开展，一些学校领导的不良风气也会被部分教师上行下效。所以以人为本的小学学校管理离不开对领导班子的建设，学校应注意人性管理和制度管理之间更好的结合。
2.5营造浓厚的文化氛围，构建人文教育文化
学校要对教师大胆探索教学的新方法和新内容给与肯定，应当鼓励教师在自身教学行为和教学活动中探索新的模式，不能单在效果上的成败结果给予批判，也要对小学生的学习和生活产生的影响进行参考，对学生个性化的发展全面看待。学生的创造力是无价的，教师应当给予足够的重视，教师和学校应当对学生的思想予以重视，这样才有利于人文教育的文化氛围共同的营造[4]。
3.以人为本的小学学校管理模式的意义
当前，我国小学教育正面临大好的发展机遇。广大教育工作者要顺应时代发展的潮流，抓住教育发展的历史机遇，真正做到以人为本，小学教育才能成为让家长放心的教育。同时，教师也要认识到，我国当前的小学教育发展依然存在着许多问题，使得学生家长和社会高度关注。这恰恰说明小学教育在面临着发展机遇的同时，也充满着严峻的挑战。教育要发展就必须改革，要把国内外先进的教学方法作为教育发展的强大动力。当前小学教育所面临的机遇和挑战要求小学教育必须进一步解放思想，创新管理模式，提高小学管理者的工作水平。学生的发展和成长不能离开有效的管理政策，小学管理阶层对教师的管理和学生的学习能力都要提升，改进教育方法，从而真正体现出教师的价值，进而利于小学生发展。在现代的管理模式下，重视个人价值的体现和尊重教学模式的深化，所以在小学教育管理中，必须坚持以人为本的教育理念，树立人文主义精神，给小学教师和学生提供一个和谐的工作环境和学习环境，才能够促进小学教育的发展，提高学生的学习成绩和思想品德。
4.结束语
在构建以人为本的教学管理模式的过程当中，要以学生为核心，以教师为主导，发挥管理层的作用，加强师生的交流和沟通，并鼓励教师进行自主创新，发挥主观能动性，为小学生全面发展继续努力工作。让学校建立健全合适的管理制度，让小学教师愉快地参加工作，让小学生快乐的学习，从而真正实现学校以人为本的目的。
参考文献：
[1]卢国都.小学学校管理如何突出以人为本性原则[J].新课程·小学,2017(9):216.
[2]查革新. 新课程改革背景下小学教育管理方式探析[J]. 读写算:教师版, 2017(27):194-194.
[3]王睿. 浅析以人为本管理理念的小学语文教育管理模式[J]. 课程教育研究, 2017(10).
[4]周丽萍. 小学教育管理中以人为本管理模式的运用[J]. 小作家选刊, 2017(16).
论文作者:赵耀文
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/21
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