——浅谈如何提高学生写作能力
宋秀娟 山东省青州市五里学校 262500
摘 要：写作是运用语文知识和提高语文能力的重要方式。如何从学生的学习实际出发，有效地提高学生的写作能力，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。
关键词：积累 仿写 观察
一、注重积累，厚积薄发
词汇是写作的基石，因此教师应该积极做好对学生的词汇积累的训练工作。一方面，应该做好相关词汇的理解教育，积极提高学生对好词好句的积累量，引导学生平时多背一些好的段落、好的开头及结尾，避免学生出现词汇错误和词句匮乏。部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说，其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累、变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。另一方面，积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇，提高学生对优秀作文的结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。
二、仿写、扩写、续写，激发兴趣
模仿是人们从事学习必不可少的途径和方法。学生写文章一般都是由模仿、借鉴、创新的过程进行的。仿写是学生在阅读与写作中筑起的减缓坡度的阶梯。新课改要求语文课堂教学活动引导学生多读课文，把课文读懂、读熟，也就是读出意境、读出韵味。教材中的范文都是佳作，有的立意好，有的角度新，有的描写精彩，有的文笔优美，有的技法新颖，有的议论深刻，有的感情真挚等。所以，我要求学生认真阅读，思考文章是怎样选材、怎样运用材料叙述的，使学生取长补短。有所思必有所悟，把自己所感悟的仿写出来。仿写是作文教学的阶梯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先借鉴某篇文章的开头，其次学习某篇文章的写作技法，再次学习文章的段落之间的过渡、篇章结构，久而久之，也就积累了许多经验，对写作也就有了兴趣了。在引导学生仿写的基础上，再让他们进行扩写，《语文课程新探》关于写作教学的策略提出：“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写。扩写就是在保持原文中心思想的基础上，对内容作扩展和生发，把短文写成长文。扩写可有效锻炼学生的想象能力，提高学生把事情写具体详细的能力。教师可利用教材和课外的素材锻炼学生的扩写能力。
教师还应选择适当的文章或故事让学生发挥想象续写作文。续写和扩写一样都是在保持原文中心思想的基础上，对故事情节做进一步扩充，使之有一个合理的结尾。它同样可锻炼学生的想象能力和语言表达能力。
三、善于观察生活、感悟生活
教师应引导学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知周围的人、事、物。观察时应注意有一定的条理，有一定的顺序。在观察的过程中比较差异，抓住特点。要更深刻地感觉事物，获得有个性的高质量的观察结果，观察的过程中没有思考的参与是不行的。感悟生活的能力提高有助于观察能力的进一步提高，更有益于学生的作文与做人。在观察生活的同时应引导学生对生活有所思考，懂得感悟生活，以求达到“视无不见，听无不闻，日有所思，日有所得”，观察与感悟互为促进。
四、学会修改，锤炼功夫
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。作为教师，更应该重视学生的作文修改，探寻切实有效的方法，引导学生将作文修改落实到实际行动上，并且扎实有效地坚持下去。学生完成一篇作文，其实就是独立思考的一个过程，因为每个学生的水平和能力不一致，他们修改文章的起点就不可能完全相同。教师可引导学生从四个方面入手。
1.先从整体入手，看看选材是否符合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后根据问题，进行充实、调整、删减、修改。
2.朗读改语病。如有拗口和连接不畅的地方，必定有毛病，要及时查出原因，动笔修改。
3.指读改错漏。即指着文章一句句地读，可以发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误，甚至误用漏用的标点符号等等，并及时加以修改。
4.品读求提高。对水平相对高的同学可以提出更进一步要求，即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上，通过自我品读，在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。
五、多练多写，提高能力
教师还应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生写日记的习惯。通过对日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，丰富学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。
论文作者:宋秀娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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