【摘要】目的：研究对于护理基本技术教学过程中应用教学做一体化模式的应用效果。方法：将本校于2014.1月至2015.1月间报到入学的67例护理专业学生，作为常规组，为学生提供常规教学模式，于2015.2月-2016.2月间入学报到的67例学生作为干预组，为其提供教学做一体化模式，观察两组学生对教学模式满意度，总结学生的期末成绩。结果：常规组学生对于教学模式满意度为77.61%，干预组为94.03%，干预组学生满意度较高，P<0.05。常规组学生理论及操作技能考核得分均低于干预组，P<0.05。结论：对于基础护理技术教学过程中选择教学做一体化授课模式，大部分学生均表示对于教学方法满意，且学生期末考核成绩较好。
【关键词】教学做一体化教学；基础护理；操作技能；教学效果
《基础护理技术》此项科目是中等职业院校护理专业理论科目中的重点教学内容，此项课程中涉及到所有临床护士必须掌握的多项基础护理技能，对于学生将来更好适应医院工作及提高自身专业素质均有较大影响，因此在教学过程中应重点加强技能与理论知识相结合[1]。而传统教学模式主要对学生进行授课方式教学、操作技能培训课时较少、且先理论后操作的教学模式，大部分学生对于理论知识掌握不牢固、操作技术理解力较差[2-3]。本次研究为护理专业学生提供护理基本技术课程教学过程中，改进传统教学方法，应用教学做一体化模式，现将结果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将本校于2014.1月至2015.1月间报到入学的67例护理专业学生，作为常规组，为学生提供常规教学模式，于2015.2月-2016.2月间入学报到的67例学生作为干预组，常规组学生包括男6例、女61例，年龄平均为（16.0±1.5）岁；干预组包括男5例、女62例，年龄为（15.8±1.5）岁。两组学生基本资料结果对比无意义，P>0.05。
1.2 教学方法
常规组学生接受学校传统教学模式，即教学小组在学期开始前合理安排各个科目的课时，《基础护理技术》授课老师及时规划教学大纲，按照大纲合理安排课程教学，合理利用课时，课前积极备课，教授理论知识后，在实验课时指导学生学习各种基础护理操作技术，要求学生严格按照要求进行操作。干预组学生接受教学做一体化教学模式，包括:①首先理论课授课教师应与操作教师共同制作教学大纲，备课时根据教学内容选择适宜真实的临床病例，结合护理技术进行授课，上课地点集中在学校实训基地，要求学生统一着护士服、护士裤及鞋、护士帽、携带课本与笔记进入实训室，教师应仔细检查学生着装，指出不足之处，为学生营造医院的真实感觉，进行情景式教学[4]。②为学生选择病例进行教学，课堂上教师利用多媒体设备展示病例资料，要求学生自行分析后提出病例中患者主要存在的护理诊断及问题、并提出护理流程、教师对于学生总结的计划进行判断，提取其中基础护理技术，带领学生共同学习。③教学过程中，教师应先为学生演练一遍操作流程，后嘱咐学生做好相关笔记记录，熟悉流程后由学生自主实施，教师在旁及时指出操作中不规范的细节问题，及时加以纠正，课堂结束后要求所有学生返回寝室练习，于下节实训课开始前进行抽查。学期结束前对学生进行期末考核，包括理论考试及操作考试等[5]。
1.3 观察指标
总结学生对于教学方法的满意度，总结两组学生期末考核成绩结果[6]，理论课成绩满分为100分，操作课包括无菌操作、吸氧、心肺复苏、鼻饲法、口腔护理等，单项评分为20，总分100分，得分较高者表示学生知识及实践能力较好。
1.4 统计学方法
采用 SPSS19.0 统计学软件处理数据。计量资料以均数 ± 标准差 ( x- ±s)表示 , 采用 t检验 ；计数资料以率(% )表示, 采用χ2 检验。P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 对比两组学生对于教学模式的满意度
常规组学生对于教学模式满意度为77.61%，干预组为94.03%，干预组学生满意度较高，P<0.05。见表1。
表1 对比两组学生满意度(n=67，例)
3 讨论
本次研究中对我校于2015.2月-2016.2月间入学报到的67例学生作为干预组，为其提供教学做一体化模式，意指将理论课与实验课结合教学，教师在指导学生进行实践操作过程中传授理论知识，教师带领学生共同进行基础护理操作学习、学生在边操作过程中达到理论知识学习目的。
中等职业院校中开展护理专业的主要办学目标包括为社会、医院传输高素质的实用性人才，学校在教育过程中不仅应重视理论知识授课，同时应加强实验及护理实际操作技能的培养，教师在日常教学过程中通过自身专业态度感染学生，宣传人文护理精神、通过教学做结合模式教学；做到理论课教学时采用病例分析方法，让学生自行分析患者主要存在的护理问题及身心需求，教师及时针对病例中涉及到的护理操作技术进行单独教学，由教师示范后反复指导学生训练，加强技能培训，提高学生的动手能力，将理论知识贯穿于实践课中，指导学生边实践边学习，加深疾病印象[7]。
综上所述，对于基础护理技术教学过程中选择教学做一体化授课模式，教师在实训基地为学生尽可能还原医院真实科室场景，要求学生上课时统一着装，加深学生自身护士角色带入感，教师在课堂开始时，常规展示病例，要求学生自主协商制定真实的护理流程，并及时利用各种仪器与设备指导学生学习并实践护理操作技术，大部分学生均表示对于教学方法满意，且学生期末考核成绩较好。
参考文献：
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论文作者:郭文颖
论文发表刊物:《中医杂志》2016年12月
论文发表时间:2017/6/2
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