对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目,农村小学生更是如此。如何激发农村孩子的写作兴趣，帮助他们积累写作素材、提高写作水平呢？通过《语文课程标准》的学习，结合自己十多年的教学实践与探索，我认为可从以下几个方面着手：
一、激发学生的兴趣，唤起写作欲望
儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要先给学生激趣，真正做到“我手写我心”。
1.消除心理障碍，诱发写作兴趣。小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是，寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记下来，体会到作文并不是一件难事。
2.利用形象训练，诱发写作兴趣。为了把作文课上得生动形象，我把“各种景物”带进了课堂，让学生在音乐声中观察多媒体课件中的画面，展开联想，在良好的环境中完成作文；有时我把实物带到课堂中，方便学生融观察、体验为一体，写作言之有物。如在辅导学生描写“一种水果”时，就允许学生从家中带来自己喜爱的水果，引导学生认真看看水果的颜色、形状，摸摸水果外表的粗糙，闻闻水果的清香，尝尝水果的滋味。然后让他们分小组交谈、讨论。在浓厚的兴趣中，引导学生观察，他们自然不难写出自己喜爱的水果的特点等。这样训练，状物、抒情都收到了自然真实的效果。
3.开展丰富多彩的写作活动。爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花。如：为了让学生写好“一件事”或“一次活动”，我就在班队课上经常安排些有趣味的知识性又强的活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、跳绳比赛、成语背诵比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后把活动的过程及活动后的感受写下来。在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，很快就唤起了学生的写作欲望，结果全班学生都能顺利完成。
这多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作、在写作中尽兴，而且把作文与生活、作文与活动、作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。
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二、多阅读，丰富写作语言
由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄、惯用方言，在语言表达上较不确切、不生动具体。如何引导学生进行语言积累？我认为应注重平时积累,多渠道丰富学生的作文语言。
1.注重课内阅读积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句”这样的练习。因此，在教学中我非常注重引导学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.课外阅读不容忽视。课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读并摘录，然后读一读、背一背，养成积累好词佳句的好习惯，并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文中用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。为了更好地调动学生多读书、多积累、多写作的兴趣，在每个学期我在班里都会组织一次成语背诵比赛、好词佳句背诵比赛、古诗词背诵比赛或作文比赛，这样学生的作文、阅读兴趣同时得到了提高。
三、多练笔，积累写作素材
坚持写日记是练笔的最好途径，也是积累素材最好的方式。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，还可写读后的感受等，总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。为了培养学生写日记的习惯，积累更多的写作素材，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察能力和书面表达能力，让学生走向大自然、走向社会去找素材，并且及时地用日记的形式写下来。比如：每组织学生看完一场电影、参加完一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。同时还要积极引导学生写日记能长期坚持下去，因为写作素材的积累、语感的形成、作文能力的提高不是一朝一夕的事情，只有长期坚持才能水到渠成，达到预期的效果。
四、重评价，树立写作信心
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示教室安静的句子：“教室里静极了，连心跳的声音都听得见。”于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励、看到希望。为了让每个同学都能受到夸奖与表彰，每次作文后，我都选出谁写得最真实、谁用了优美的词句、谁的作文进步了以及谁的书写认真等。只要看到学生有一点点进步就要给予勉励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的行动。因此，只要我们能抓住机遇，适当点拨，会发现我们农村的每个孩子都是小作家。
总之，提高学生的写作能力不是一蹴而就的事情，需要循序渐进、长期训练。我们教师要从激趣、积累、练笔等多方面对学生进行系统的指导和训练，久而久之，学生的习作水平就会不断提高。
论文作者:李敬锋
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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