杨小东 秦州区汪川中学 741000
【摘要】创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，主要从以下几方面谈谈自己的思考。
【关键词】初中语文；创新教学；方法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-097-01
一、创新引导方式，以学生为主体
以教师为主导，以学生为主体，是初中语文课堂必须坚守的教学原则。初中学生还处在发展阶段，尚未形成完整的自主学习体系，所以发挥学生的主体作用并不是消极的放任自流，而要在教师的主导下进行。初中语文教师在教学过程中也不是毫无根据、随性发挥的，需要在课前制定好科学的教学方案，有目的、有计划地进行引导。要想在初中语文教学中开展多元化教学模式，必然要创新引导方式，积极发挥学生的主体作用。例如，在制定《岳阳楼记》教学方案时，笔者考虑到这是一篇围绕岳阳楼而展开的散文，文字优美、气势磅礴，便将自然界的晦明变化、风雨阴晴和迁客骚人的览物之情结合起来，使知识简单易懂的同时具有较高的学习价值。班级学生少有人真正去过岳阳楼，于是笔者要求学生提前从网络上搜寻岳阳楼的相关资料，并鼓励其进行自学。私下选择并通知一位学生作为课堂的主讲，让其以主讲人的身份在课堂汇报其自学成果。汇报结束后，组织其他学生进行点评和补充。最后引导学生注重分析不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐两句话所展现的意境，体会范仲淹的豪迈情怀。这种以学促教的模式，颠覆了传统教师讲，学生听的模式，通过学生自学进行深入引导，不仅帮助学生培养自主学习能力和表达能力，还能够不断拓展学生的思维深度，促进学生自身的发展。
二、丰富课堂活动，活跃学生思维
初中语文教学应当营造开放、轻松的学习氛围，丰富课堂活动是其中重要手段之一。传统教学往往过于拔高教师的地位，提高了教师威严形象的同时，也拉开了教师与学生之间的距离。所以，在多元化的教学模式中，初中语文教师应当主动拉近与学生的距离，在科学系统的教学方案的指导下，通过丰富课堂活动为学生创造开放、轻松的学习环境，结合娱乐性与教育性，提高学生的学习效率。例如，在制定《邹忌讽齐王纳谏》教学方案时，笔者发现通篇以对话为主，若是按照常规朗诵的方式开启这篇课文，反而失掉了文章的韵味，且使课堂沉闷、枯燥。于是笔者增添一些课堂活动，以活跃课堂气氛。在课前，将学生分为三个小组，各小组将课文改编成不同的剧本，并在课堂上进行角色扮演。此过程要求各小组成员分工明确，有的担任剧本编写、有的进行角色表演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆改编和表演的过程充分发挥了学生的主观能动性，让学生能够深刻了解邹忌的智慧。同时，也能提高学生的听、说、读、写能力及语文理解能力和创新思维能力。通过表演教学，将课堂变为学生的主场，让学生对文章留下深刻的印象，同时也活跃了课堂气氛，寓教于乐，提高课堂教学效率。
三、扩展课外阅读，开阔学生视野
初中语文多元化的教学模式不仅体现在课堂上，还要着眼于学生的课外活动。大量的阅读，有助于开拓学生的视野，提升学生的文化底蕴，增强学生的语文综合能力[3]。虽然初中语文教材上的课文都是经过精挑细选的，但毕竟数量偏少，无法完全满足初中语文核心素质培养的阅读要求。所以，初中语文教师应当鼓励学生在课外多读好书，巩固语文基础知识的同时，发展创新思维能力。由于初中生少有空余时间去图书馆、书店等地寻找合适又感兴趣的课外书籍。所以，笔者在教室设立了一个图书角，征求大家意见和建议，订阅了大量书籍和期刊报纸，以满足学生的阅读兴趣和学习需求。图书角的建立为学生自主阅读课外书籍提供了资源途径和阅读空间，也节约了学生寻找书籍的时间。实现资源共享的同时，也使得学生身处良好的阅读环境之中，实现鼓励学生多读书、读好书的目标。同时，笔者在课堂上也进行了课外阅读拓展。
四、教学评价多元化，实现师生共赢
教学评价是教师教学的最后一环，也是最重要的一环。在初中语文教学中，要想建立多元化教学模式，教师必须促进教学评价的多元化。传统的教学评价还停留在教师对学生的评价这一单一层面，且评价依据仅仅是学生的考试成绩。显然，这种已然不适用于多元化的教学模式。例如，在通过与班级学生协商同意后，笔者制定了教师对学生、学生对教师、学生对学生三种评价方式。在教师对学生的评价中，将形成性评价和总结性评价结合起来，不再根据考试成绩判定学生的学习效果。在学生对学生的评价中，要求学生对他人的作业进行点评，尤其是阅读理解和作文。在学生对教师的评价方式中，鼓励学生积极进行教学反馈，指出教学过程中教师的不足。教学评价的多元化，实际上是实现师生双方共赢的过程，既检验学生的学习成果，又提高教师的教学效果。同时，也帮助学生学会自我评价、相互评价，对自己有更好的认知，促进学生的全面发展。
总之，初中语文多元化的教学模式可以转变学生的学习方式，使学生的知识、情感、思维、素质、想象力等得到全方位的提高。巩固学生语文知识基础的同时，拓宽视野，激发学生学习语文的兴趣，提升学习的积极性和主动性，并引导学生在语文学习的过程中自主思考，培养学生的思维分析能力。在开展初中语文多元化教学模式实践过程中，帮助学生健全人格，全面发展，培养出现代社会需要的创新型高素质人才。
参考文献
[1]薛小君.浅谈如何进行初中语文创新教学[J].基础教育论坛，2015，01：62-63.
[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014，11：158.
作者简介
杨小东，（1974，9-），男，汉族，甘肃天水，研究方向:初中语文教学，本科中小学一级教师.毕业于兰州大学。
论文作者:杨小东
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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