关键词：外研版英语教材；校本教材；农村教学
自我国世纪初大力推行新课改以来，一直强调校本教材的开发和应用，随着课改的不断深入，校本课程（及教材）这个外来词汇（school—based curriculum），逐渐被学校、教师和学生们所认识并接受使用，在日常的教学实践中发挥了重要的作用。在如今新课改大环境下的教学活动中，校本教材被广泛使用在每个学科内，作为国家统一课程设置中所使用教材的辅助课本，起到补充课程内容、解读课程细节的辅助作用，并且在一定程度上极大的提高了国家统一课程与地方实际情况相结合的紧密性，可谓教学内容上相辅相成。笔者身为初中英语教师，在日常教学活动中，同样深感校本课程的重要性，尤其是其在农村初中英语教学中的作用，故此在此篇论文中，从笔者日常教学出发，谈谈在初中英语教学中，结合所使用的2013年外研版英语教材，依照教改要求，开发和创新校本课程（及教材）的相关体悟，期望同教育工作者们共同探讨。
一、校本课程的相关解读
如果要讨论校本课程在初中英语教学中的使用，首先我们则必须明确校本课程的相关概念。校本课程这一概念源于20世纪70年代的欧美国家，并在有了长足的发展和较为规范的使用后，在20世纪90年代逐渐传入了我国，并在新课改的推行下，在我国的日常教学实践中被广泛使用，如今已经成为了学校教学活动中必不可少的补充。
校本课程的使用，其重要意义不仅改变了我们传统的教学模式，更是强调了学生和教师为教育主体的课程开发机制，在这样的改革下，使得课程内容多元化，满足教学内容和学生的需求。在校本课程中所体现本质，是在国家统一教材的基础上，结合学校办学宗旨、学生需求和教学资源等学校本土特色，所创新的课程和教材，在一定程度上是课程管理方面的范畴，并且反映了国家课程和地方课程的多样性和可选择性。在我国目前的校本课程中，主要有两个分支，其一是对于国家（地方）课程的本土化、个性化实践，教师（或学校）以自身的教学实践为出发点，对于国家课程进行整合、改编及补充拓展，使得统一化的国家课程更加符合学生及学校办学方针的需求；其二则是学校从自身课程安排出发，设计和研发的新的课程，作为日常教学内容之外的补充。而在本文中，笔者所指的校本课程既是第一种定义下的课程内容，尤其注重在外研版初中英语教材的基础上，结合农村的教学实际，所作出的校本课程创新。
二、校本课程在教学实践中的运用
笔者所在的学校使用的教材是（2013年）外研社版的初中英语教科书，在日常的教学中，针对教材内容，笔者带领同组教师，设计并编写了《初中英语基于“三段式”教学模式下的导学案》等为代表的校本教材，作为对统一教材内容的补充，以及针对农村英语课堂特点的针对性调整。在这样的过程中，笔者也逐渐摸索出了一些关于校本教材使用的心得，在此详述，与大家分享。
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（一）调整思路，善用教材
在我们过去传统的教学课堂中，必然是以统一教材为最主体，教师任务也是主要以统一教材为指导进行授课，但实际上这样的授课，往往会形成“千人同课”的状态，非常不利于学生的学习以及个性化的开展。这就要求教师们首先在思路上要做出转变，摒弃过去单一的授课内容，在实践中思考，学生真正所需要的课程内容是什么，应该在统一教材基础上做出何种补充？在曾经的教学中，教师往往会对统一教材有些思想上的困惑，当教材中缺少针对性的教学内容时，教师就会对这部分内容进行忽略，但这些缺失的内容又会使得学生不能够很好的理解知识点的全部内容。同时一些教师又认为校本课程的开发和使用是非常高攀的工作，在工作中只是交给少数教师进行应付。这样很多的困惑或思维模式，都会使得校本教程无法更好的发挥其作用。故此笔者以为，开发和实践校本课程，首先必须要求教师改变自己的教学模式，看到学生（或教学内容）所需要的个性化、本土化的必要，针对这些需求来使用校本课程，才能够在教学活动中，充分理解学生需要，对课程进行改进。
（二）结合本土，巧用教材
实际上笔者已经在前文多次强调，此文所针对的是农村初中英语教学中的校本课程使用，这就要求教学工作者们，必须结合学校（或所在地方）的情况，来灵活的使用校本课程，这样才能够是其更好的发挥其补充教学、整合资源的作用。
笔者所在的学校是农村学校，学生的素质普通，在这样的情况下，笔者带领同组教师根据学生的学习进度和能力，编写了较为有针对性的校本课程，为英语教学提供了非常多的便利。
本校学生对于英语的掌握能力一般，甚至有时候对于统一教材的知识点掌握不全面。针对这样的情况，学校开展了导学案编订研讨会来探索有效教学方法，笔者带领同组教师精心编写了对统一教材进行更加细致化解读的校本课程，将《导学案》与课堂教学有效结合，充分发挥导学案在课堂教学和素质教育过程中的作用，设置模块《预习单》，引导学生课前自学，以学生为中心，先学后教，促使学生全面发展。这样的方式，根据学生的理解能力和掌握水平，对统一教材进行解读，补充了教师在教学过程中的空缺，让学生能够在课时内尽可能的掌握更多的统一教材内容，并且优化学生的知识点掌握水平，对学生的能力做了极大的提高，有效提高了教育教学质量。
（三）加强实践，活用教材
笔者认为，运用校本教材并不意味着摒弃统一教材，实际上，教学内容必须以统一教材为准，校本课程是针对其做出的补充。在这样的要求下，就需要教师结合统一教材和校本课程，开展相关的实践活动课，以其实践性和活动性等，激发学生对于英语学习的热情。在农村的英语教学中，则需要教师结合农村的生产生活情况，有针对性的利用校本课程对统一教程进行实践。这样既能够开拓学生视野，又能使学生们在学校的学习基础上认识农村和改变农村，这也是对于其人生的教育。
结束语：
农村英语教学的校本课程实践，不仅是对统一教材的补充，更重要的是教师在教学实践中，对本土化的探索。诚然，在校本课程处在起步阶段的今天，其还有许多问题需要解决，但这不能成为我们拒绝校本教材的理由。正是由于校本课程的优势，我们更应该在教学中对其进行不断的改进，结合日常教学的所需，提高教学质量和丰富教学内容，如此才能够真正的“立德树人”达到教育的目的。
参考文献：
[1]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育,2011,10:89.
[2]夏子.基于核心素养的初中英语校本课程开发与实践[J].校园英语,2019,4:163.
论文作者:陈小丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：教材论文; 校本课程论文; 校本论文; 教师论文; 学生论文; 笔者论文; 课程论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;