浅谈小学语文阅读教学中如何提高学生辩证思维
石小玲
摘 要： 阅读在小学语文教学中有着重要的意义。不仅能够培养学生在阅读的过程中丰富自身的见识，积累一定的文学素养，而且通过阅读能有效地提高学生的辩证思维，掌握多重思考问题的方式。通过阅读的有效性，让学生了解到知识的获取途径。本文中小学语文的阅读教学中如何有效地提高学生的辩证思维展开探讨，分析有效的教学方法，不断提高阅读教学的学习成果，提高学生的综合素养。
关键词： 小学语文；阅读教学；辩证思维；学习收获；教学方法
一、 在设计阅读教学时，引入辩证思维
教师要想有效地培养学生阅读中辩证性思维，在教学设计中就应该得到足够的重视。在设计阅读教学内容是有效地引入相关辩证思维的教学内容，让学生在学习的过程中，能够有意识地关注自身辩证性思维的培养。在阅读教学中这种辩证性思维的培养主要从两方面进行。一方面从内容和形式钻研教材和引导学生思考。比如在引导学生阅读学习列夫·托尔斯泰的《穷人》，不但要知道桑娜是一个穷苦而善良的妇女，更要领悟到她的善良是运用特定情境中的心理描写表现出来的。另一方面就是要考虑对学生阅读中的辩证性思维的培养，应该采用怎样的教学方式和教学手段更能契合辩证性思维的培养过程。比如说什么样的内容适宜自学，哪些内容适宜合作学习；朗读、略读、默读、浏览等读书方式各有哪些独特的功能，适合于何种情况下使用。通过教学方法的不断探究与阅读内容的不断结合，才能为学生辩证性思维的培养打下坚实的基础，让学生在学习的过程中通过教学方法的有效性，有效地培养学生的辩证性思维。
二、 巧设情境，激发学生的辩证思维
在小学语文阅读的素材中大多数文章声情并茂、情真意切，教师在引导学生进行阅读的辩证思维的训练时，就可以有效地依据阅读素材的不同设计不同的阅读环境引发学生的辩证性思维。比如可以在课后让学生进行简单的阅读，然后在课堂的过程中，通过小组的合作探究式的阅读方式进行不同的情境创造，让学生感受不同的情境，通过体验通过不同的环境对小说中的故事情节、人物形象、人物的情节设计进行的影响，在体会与感悟表演的过程中感受阅读的辩证性思维，学会辩证性地看待阅读这一过程，提高学生阅读的思维层次性。
刚才训李老黑的那人说，不想死的话你就闪一边去，要不是我们，你今天早被那个家伙强奸了，这还不够吗，你还想咋的，一毛不拔啊？
文献管理和使用能力 在文献收集过程中，文献体量较大，内容丰富复杂，学生的文献管理能力需要提高。为此，介绍和要求学生选用NoteExpress、EndNote等参考文献管理工具，借助文献管理工具具有的主题分类和随时笔记的便捷性和优势性，提高学生文献管理能力。另外，学生在写作毕业论文过程中需要经常引用文献，并随时可能对文献顺序进行调整。为此，指导学生科学使用文献管理工具，能够边写作边引用，以及运用行文中参考文献的自动排序功能，从而提高文献使用能力以及引用文献的规范性，促进写作效率的提高。
三、 引发学生提问，培养辩证思维
在小学阶段，学生有着极强的求知欲，这种求知欲体现在阅读的过程中，学生肯定会有诸多疑问，而对于这些疑问的合理的教学方式，是培养辩证思维的有效方法。在教学的过程中，教师可以就学生提出的相关问题，进行思考的引导，通过这种思考来促进学生辩证性思维的形成。
其次就是在学生有了一定思考的基础上，教师大胆地对学生进行相关的辩证性思维的引导，比如，在进行阅读分析时，可以通过一个又一个问题的探究，引导学生的辩证性思维。例如作者从什么角度立意?谋篇布局有什么特色?为什么这样考虑?文眼在哪儿?层次段落是怎样安排的?文章的选材与剪裁、过渡与照应反映了作者怎样的匠心?凡此种种，都是通过问题的方式引入学生对于辩证性思维思考的训练。
首先教师在阅读教学中要做到的就是鼓励学生的这种质疑的阅读方式，对于学生提出的问题要积极进行思考，即使学生的不着边际或发表的见解失之偏颇，教师也应该鼓励学生这种积极思考的阅读方式。这说明学生在阅读的过程中有所思考，才会有所收获，才能对阅读的内容有更深层次的理解，这也是对于思维训练的一种方式。
对命运的反抗，一直是陈凯歌导演作品隐藏的深层次主题，而其表现形式大多为因对信念的坚持而最终毁灭，往往呈现出悲剧性的色彩。我们可以发现，当下电影市场中优秀的电影作品总是有着深厚的人文内涵，艺术总是为人而存在，应该紧紧围绕着“人”这一主题。陈凯歌导演身上所承载的“现代士人精神”需要大力弘扬，重构“现代士人精神”是构建“中国电影学派”不可或缺的一环。
最后还可以在阅读教学中，通过文章之间的对比学习来进行比较，异中求同，同中求异，归纳出异同点，得出规律性的知识。在比同求异中，也训练了学生的辩证性思维。通过对相同描写内容的不同表达方式理解辩证性思维在阅读表达过程中的不同表达方式，训练学生思维的概括性、深刻性等等。如果比较的内容有一定的难度，在比较中同学间发生争论，那么无意中又训练了学生们思维的敏捷性、灵活性、批判性。由于这些思维训练都只是无意之中不自觉进行的，自然影响效益。
四、 读写结合，训练思维
在小学语文阅读教学的辩证性思维的培养过程中，不仅需要教师的引导与学生自身的阅读学习，也离不开相关的阅读训练，将学生阅读的过程中学习到的，理解到的辩证性思维进行有效的应用，才能将这种辩证性思维的表达方式运用在学生的语言表达技巧中，真正转化为学生自身的东西。教师可以在学生进行了相关的阅读内容，在学生有了一定的辩证性思维的基础上，结合相关的语言积累、感悟和运用，对学生进行一定的阅读中的辩证性的思维训练。比如，在教学《落花生》一课后，通过学生对课文内容的理解和感悟，让学生从生活入手，联系身边的实际问题进行相关的练习写作，将辩证性思维有的放矢地进行运用。在阅读教学中落实读写结合，做到学有所得，学为所用，才能逐步提高阅读和写作能力，才能在发展语言的同时，发展思维能力。
在小学语文阅读教学过程中，需要培养学生的多种思维方式，通过思维方式的有效性，提高学生阅读的有效性。在阅读的过程中，教师通过阅读教学将学生的阅读情况与学习内容相结合，有效地培养学生的辩证性思维方式，能够提高学生的思维能力，对语文学习来说，是一种良好的教学方法，值得在教学中大力推崇。通过阅读思维的培养，不断为语文学习提供更有效的学习方法，促进语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]王光华.小学语文阅读的辩证思维培养研究[J].佳木斯教育学院学报，2012(7)：258-259.
[2]胡爱萍.积累运用，探索小学语文思维培养方法[J].小学时代(教育研究)，2012(3)：38.
作者简介：
石小玲，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区第六中心小学。
标签：小学语文论文; 阅读教学论文; 辩证思维论文; 学习收获论文; 教学方法论文; 福建省宁德市蕉城区第六中心小学论文;