鹤山市沙坪街道第一小学 麦祝柔 529700
摘要:新课程的改革进一步转变了其教育理念，即教师的指导思想建立在素质教育中，那么体育教学作为健康教学的一种方式，不断作用到学生中，进一步提升学生的运动兴趣以及参与度。本文就小组合作学习在校园足球教学中的运用深度分析，让学生在小组合作中培养自主思考意识，逻辑思考意识以及提升自我分析能力等，更重要的是学生的合作学习能力可以极大的提升。教师在校园足球教学活动中应用小组合作学习模式，积极实施健康足球教育，具有多项价值与意义性。
关键词：小组合作学习；校园足球；教学运用
前言
素质教育的一项重要内容就是小组合作学习，作为教育改革新型教学模式的小组合作学习，其目的就是让学生积极参与到互动课堂中，增强学生的参与感，即让每一个学生参与到足球教学课堂中，得到锻炼，同时还能培养学生的集体合作意识，提高自我交流沟通能力。小组合作学习模式转变了传统教学中的最大的劣势即单维交流，让学生全方位的感受到沟通交流的作用，并且在合作学习这个过程中，逐渐的积累和掌握到有关知识。而集体的优势一旦表现出来，就能激励到个体的学习，那么教师所追求的学生能力提升的教学目的就能达成。合作学习中师生之间友好交流沟通，程度性的提升了学生的学习兴趣与学习效率。
一、科学分组，为开展小组合作学习教学模式奠定基础
教师在校园足球教学中应用小组合作学习教学模式的时候一定要注意科学合理进行分组，因为科学分组是小组合作教学方式有效开展的基础，学生在适合的小组内进行互动学习，才能在集体中充分发散自我超强的逻辑思维、思考意识。当然科学分组必须要注重以下两个要点。第一点是教师一定要在分组前认知学生，只要全方位了解到每一个学生的自我学习能力与相关的学习情况，才能达成科学分组的目的。小组内的每一个学生对于集体都有一定的作用性，该学生只有在合适自己的小组内学习才能发挥到自己的作用。而教师只有从平时学生个人的生活习惯、性格特征或者足球运动水平入手，做好相应的分组工作。当然，会有部分的学生不满足教师的分组，这个时候教师就可以结合自由选择分组方式，达成学生的积极性目的。
二、注重合作学习，激发学生学习兴趣
在足球教学活动中普遍的一个班级人数是非常多的，大量的学生聚集一起，不可控性被大大提升。在这种情况下就导致了学生在得不到教师的关注与赞赏，就逐渐丧失了足球的学习积极性与兴趣。同时又可能为教师所指导教学的足球技术难度对于学生来说比较大，而且其足球教学活动过程整体的练习密度很低，没能巩固到相应的足球技术，足球的基本技术练习都不能有效的开展，学生自我足球基本技术得不到相应的提高，就会让学生些许的产生挫败感。基于此情况，教师在足球教学活动中一定要注重合作学习，让学生们在合作学习过程中，与同学、老师之间有一个相互认知、熟悉的机会，在集体中学生之间互相了解，就会快速的融入到集体中。那么在小组学习中，其集体的作用性就发挥出来，即学生与学生建立良好的关系就能共同带动个体的学习，学生自身的学习兴趣被激发，长期以往，学生就难以离开这个集体，循环着学习过程。
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三、通过引导不断提升小组内部成员的合作能力
校园足球教学课堂中教师一定要明确认知自己是整个教学课堂的指导者，其活动的主体一定是学生。当然，地位相对转变了，但是教师为整个足球课堂教学带来的积极意义是不可忽视的。因此，教师一定要注重学生课堂学习情况，有效的指导学生下一阶段的学习，只有正确的指导学生，让学生在小组合作学习中掌控到足球基本技术要求，纠正学生的足球动作，促进学生足球技术能力的提升。作为引导者的教师还是整个集体的凝集者，只有不断的在课堂教学中提升学生与学生之间的凝聚力才能更好的达成整体训练水平的提升。教师整个引导过程是具有分布性的，首先在足球教学中，为学生们教授一些基础的射门技巧，然后就科学合理分组，鼓励学生进行练习，更加高效的掌控相应的足球基础技术。接着就是开展小组足球射门比赛，每一个学生都参与到该项比赛中，其小组内的射进门的人数最多，就为获胜者，利用小组比赛激发学生的积极性与好胜心，全力的参与到足球课堂教学中，教师的教学效率将会大大提升，而学生的足球基础技术能力也能大大的提升。另外，教师对于掌握良好的射门动作和技巧的学生要高度表扬，而对于掌握基础技术还不熟练的学生，教师一定要指正学生自身的动作问题，必定还要做好鼓励工作。
四、创建团队，协作共进
一个团队中每一个团员为了团队的利益与目标而拼尽全力，互相协助完成目的即为团队精神，而团队精神对于集体来说就是核心力量。因此，教师在足球教学课堂中一定要创建合理的小组，即通过创建团队，增强小组之间的协作共进心，同时培养集体的团队精神，进一步的培养到小组成员的协作能力与配合能力。学生的集体意识被激发，其学习的自主性就会增强，那么学生就会为了集体荣誉感而产生强烈的学习动机，其很容易掌握足球基本技能，整体的学习效率就得以呈现。当然这个过程中团队的协作与配合能力作为团队力量，不断的统一学生正向的思想。
五、对学生进行恰当的评价
足球教学过程中教师一定要做好合理评价学生的学习成果的工作，那么评价的标准则是其指导与调控学生的学习方向的重要因素。教师可以应用多种评价方式如形成性评价、总结性评价、小组评价、个人评价。当然也可以将评价两两结合，组成新形式的评价。这个评价过程可以体现每一个学生在相关的足球学习中自我的情感、态度、能力与合作技能，全方位并综合性的评价过程让学生更好的认知自我，在认知自我后进一步的调整自我，提升自我。
结语
本文就小组合作学习在校园足球教学中的运用探讨分析，指导教师发挥出小组合作学习的作用性，并作用到学生的学习中，激发学生的足球积极性，提升学生的足球基础技能。
参考文献：
[1]佚名.小组合作学习在校园足球教学中的运用研究[J].鞍山师范学院学报,2018,20(06).
[2]徐朝峰.体育教学中如何组织有效的合作学习[J].校园足球,2014(s2).
[3]何昌军.小组合作学习在足球教学中的应用研究[J].吉林教育,2015(29).
论文作者:麦祝柔,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：学生论文; 足球论文; 小组论文; 合作学习论文; 教师论文; 集体论文; 评价论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;