摘 要：为迎合时代的发展，同时也是推动数学教育的改革，教师必须了解学生的想法、学生的态度、学生的需求。在这一要素的促进下，新课改思路就此诞生。与此对应的是，为了达成新课改目标，教师需要转变教育思路、教育态度、教育内容、教育方法。传统教育本身的枯燥性、乏味性必然会影响到学生的学习有效性，教师需要融会贯通、灵活教学，激发学生学习热情，生活化教育有着这样的功效。也就是说数学教育需要体现生活化要素，融入生活调动学生数学素养、数学感知。
关键词：新课程改革 小学数学 生活化
在新课改的推动下，生活化教育以及以生为本原则成为了新时代小学数学教育的发展依据，为小学数学教育注入了新的生机、新的活力、新的生命。教师不再拘泥于书本教育，学生不再拘泥于枯燥、无聊的理论学习。师生在生活化的情境中，明白了数学学习的作用。学生在这样的氛围下形成了浓厚的数学学习热情，进而将会更加主动地参与数学学习，保障数学学习有效性。
一、生活化小学数学的重要性
对学生的成长来说，小学数学有着奠基的作用。不过当前很多小学数学教师所用的方式实际上存在非常大的问题，学生所表现出来的结果并没有达成预期的教学要求。教师只是单纯地按照课本内容进行授课，没有在课堂教学中注入具有实践性、代表性的内容。学生在这样的情形下很难形成学习热情，久而久之便会对数学学习失去兴趣。试想学生如果对学习不具备足够的兴趣，那么教师所讲的内容将很难刻印在学生的脑海里。新课改的出现虽然补充了书本资料不足的问题，不过如果教师仍旧采用传统教学方式教学，那么即便课本内容再合适，教学的预期目的也将很难实现。
新课改以后生活化教育成为了数学教育的主题。小学生本身年龄小，所以对于生活化资料这种贴近自己生活、自己熟悉的内容更感兴趣。学生愿意在学习中讨论生活中遇到的情况，而这种讨论实际上就是在交流经验与学习。所以生活化数学教学对于学生数学水平的提升有很大意义。
二、小学数学生活化开展方法
1.生活化过程。受传统思想的影响，国内很多教师在课堂中都有意地在板着脸，透露出严肃的神情，为的仅仅是课堂纪律与教学进度。学生在这样的环境下很难对教师产生依赖、信任之情，反而会对教师产生恐惧感。沉闷、可怕的课堂让学生成为了被动学习的机器。压抑的氛围让学生无法形成学习兴趣，只能一味地追赶教师的脚步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师在课堂教学中需要为学生打造活跃的课堂。试想如果学生在课堂中感受不到来自教师的压力，那么学生自然而然地就会与教师产生更多的互动。在互动中教师了解了学生的学习问题，学生在互动中咨询了学习方法与学习技巧。小学生年龄小，趣味化的内容才能够吸引学生。只有当内容可以激发学生兴趣，学生的学习质量、学习效率才能够得到真正的保障。
学生不仅喜欢趣味性的因素，同时也喜欢生活中的内容。教师在教学中需要有意地融入生活例子。如讲解加减乘除一类基础的运算技巧时，教师不妨引出学生平时超市购物、文具店买东西的场景，询问学生买一根笔多少钱，买三根笔需要多少钱。由于这种场景贴近学生生活，是学生熟悉的内容，故学生很容易就会融入课堂。
2.生活化内容。为了让生活化元素充满数学课堂，教师就必须了解教材当中的内容，将生活素材与教材内容紧密连接到一起。解决课堂气氛以后，教师就需要重视教学内容的调整。如果教学内容不具备吸引学生的能力，那么学生是很难参与到课堂学习当中的。生活因素是学生熟悉的元素，能够简化教学内容，帮助学生站在不同角度学习数学、了解数学、奠基基础知识。
生活化教学内容非常简单，如学习平方米知识点的时候，即便学生能够记住单位换算方式，但却很难将其应用于生活。此时教师可以先画出一个1平方米格子，随后让班里的学生进入格子，直到进不去人。如6个人进入了一个一平方米格子，此时学生就会对一平米产生初步的概念。
3.生活化方式。上述方法解决了课堂教学内容无聊、枯燥的问题。但对于学生来说趣味化的教学方式也是学习质量保障的根本原因。为了达成这一目的，教师需要用学生习惯的方式开展教学。如多媒体展示学生购买东西的场景，随后将小学数学中的各种知识点套用在多媒体视频中，让学生想象购买物品的场景。学生此时就会在多媒体视频的吸引下，主动参与到课堂学习。学生在这样的环境下自然会主动思考、主动探究，形成集中的注意力。
面对新课改的快速发展与融入，数学教育必须充分体现生活化要素，围绕学生成长需求，创建合适的教育方法。教师需要了解学生到底需要什么，如何保障学生能够将注意力长时间凝聚在课堂上，用学生习惯、了解的方式开展数学教育，在打开学生认知范畴的同时，帮助学生更好地消化与吸收教师所讲之事。教师需要将生活化要素融入课堂教育，提高学生的学习效率，保障学生学习的有效性。
参考文献
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[3]范士锋 张静 浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2017，（20），83。
论文作者:陈学芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/22
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