蔺新玲 山东省莱芜市莱城区花园学校 271100
课程资源开发在新课程改革中已被作为基本要求明确提出。本文探讨了课程资源开发的内涵，提出了小学语文趣味性课程资源开发的观点，阐述了趣味性课程资源开发的意义和价值，探索了小学语文趣味性课程资源开发的途径和手段。
一、小学语文趣味性课程资源开发的内涵
1.课程资源开发的内涵。中小学教学，就是利用课程资源达成学习目标的过程。课程资源主要是指应用于教和学双边活动中的各种资源，在教学实际中主要是指教材教科书及其相关辅助性资源。《义务教育语文课程标准》（实验）在“课程资源的开发与利用”中，列举了教科书以外的一些语文课程资源：纸介质的书报杂志，影视、音像材料，计算机、网络等媒体资源，演讲、辩论、讨论、表演等活动形式，以及博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，甚至日常生活、业余文化活动等，这些都是语文课程的资源。由此看来，语文课程资源非常广泛。
2.小学语文趣味性课程资源。基于小学语文教学的实际，考虑到小学生的身心发展特点和认知水平特点，小学语文的课程资源开发以突出的趣味性语文资源为主要内容。本文初步探讨的就是小学语文的趣味性课程资源的开发。它是以教材为中心，为学生掌握语文学习内容、形成应用语文的能力而开发出来的学生感兴趣的语文教学资源。
笔者有多年小学语文教学经验，在小学生喜闻乐见的一些语文游戏中发现了趣味性的语文课程资源。如猜谜语、对对联、编唱儿歌、收集歇后语等，这些富于民族语文特色的资源，将是小学语文趣味性课程资源开发的核心内容。
二、小学语文趣味性课程资源开发的意义和价值
1.小学语文课程资源开发的意义。在小学语文教学中，积极开发新的课程资源，是深化新课程改革、提高教学效率的重要途径。时代进步，社会发展，文化丰富多样，为语文课程资源开发提供了无尽的宝藏。积极开发课程资源，架起学习与生活的桥梁，把生活中的课程资源转化为现实的教学要素，可以丰富课程内涵，拓展课程外延，切实把语文教学融入生活，体现“语文即生活”的大语文观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而拓展开发语文课程资源的过程，又可以引领、帮助教师和学生积极主动地利用校内外一切可以利用的资源进行教学活动，这本身就是获取知识、培养能力的一个重要途径。
2.小学语文趣味性课程资源开发的意义和价值。“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”国外教育家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在小学阶段，如果能够培养学生对语文学习的兴趣和爱好，该是功德无量的一件大事。因此，在开发小学语文课程资源的时候，就要注意开发那些符合小学生身心发展和认知接受水平的课程资源，开发小学生感兴趣的课程资源。这些能提高学生学习语文兴趣的课程资源，显得尤为重要。
三、小学语文趣味性课程资源开发的途径和手段
1.课堂教学使用趣味性语文内容。考虑到儿童的注意力保持时间短，那么课堂穿插游戏来吸引学生，让儿童在游戏活动的参与中轻松愉快地学习，将是提高课堂教学效率的一种很好的手段。如在教学《b p m f》一课时，我设计了这样一个游戏活动：“猜猜看”导入，学生蒙眼摸百宝箱中有什么，让学生大声地说出来。当然，百宝箱中放的是与本课教学内容有关的一些物品，如菠菜、扑克、几颗枇杷、墨水、玩具飞机、佛像、铅笔、木马、bpmf字母模型……让学生大声地说出来，说不准确名称的其他同学补充，并且把以上物品按声母分类，说对了的就奖励一颗枇杷。从拼音教学的角度来讲，其实就是直接切入音节拼读，这本是一个教学难点，这个难点就在游戏中轻易化解了。让学生在游戏中学习，既可以激发学生的学习兴趣，又能调动学生学习的积极性，让学生在不知不觉中学到了知识；而且游戏符合一年级学生的认知特点，让学生从开始就觉得语文课有意思。
2.课外收集整理趣味性语文内容。除了课堂上有意识地使用趣味性的语文课程资源，还可以发动学生自己去搜集。老师可在学生搜集前进行必要的方法指导，并针对搜集中出现的问题及时解决。低学段主要是搜集儿歌，搜集一些简单有趣的谜语。用击鼓传花游戏，让学生随机背诵儿歌，出谜语大家猜。还可以专门开展儿歌背诵比赛，评选儿歌大王。中学段就要求开始从身边主动搜集一些趣味性的语文课程资源了。比如寒假期间要求10副春联，暑假期搜集名胜风景区10副对联，平时收集身边人说过的一些歇后语，看书看影视记住的格言名言警句、谜语等。要求每个学生都要有一个专门的摘记本，每个月定期交流一次，每学期举办两次相关的语文活动周，用手抄报、表演等形式汇报，并评比评奖。高学段要求有专题性的搜集，分门别类，可以利用互联网资源，也需要强调定期交流汇报，评比评奖。对于定期交流的优秀成果，老师要及时地汇编成册，留作学生学习的档案资料，并可以汇编成校本教材形成语文趣味性课程资源。
3.语文作业布置和考试体现趣味性语文内容。趣味性的语文学习内容，除了课堂上使用、课外收集，还要在学生的作业和考试中体现。比如，生字默写，可以编成谜语让学生猜出。课文内容复习巩固，可以老师给出上联学生对下联，考虑到降低难度，可以给出词语让学生组合成对联，或者只在一副对联中填出一两个关键词。老师把自己的语文学习方法编成儿歌，让学生记忆；也可以引导学生一起编各种儿歌，进行教学活动。考试检测，也要改变命题形式，大胆采用谜语、对联、儿歌、歇后语等形式的命题和答题。
由此以来，形成一个完整的趣味性语文教学过程，让语文趣味性课程常规化，让语文教学活动趣味化，能有效地克服学生厌学畏学情绪，提高学习语文的兴趣，落实语文知识的应用，培养和锻炼学生的语文能力，提高语文教学的实效。
论文作者:蔺新玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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