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在长期的作文教学中，我发现我们的学生并不是不愿意写，而是不知道要写什么。叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不停；泉源枯萎，溪水自然越来越少甚至枯竭。然而，两点一线的生活，像复印机一样机械而单调。学生们就在这样的学习生活中慢慢地丧失了生活的来源，也慢慢丧失了对自然和社会的好奇心、观察力和敏锐感。一方面，为了写作，需要拓宽学生的视野积累丰富的素材；另一方面，当前教育却日益缩小学生自主学习和活动的时间与空间。如何解决这一对不可调和的矛盾，使作文教学更有实效性呢？笔者为此做了一些稍稍另类的尝试。
请先看由本人执教的一个案例：“不倒翁”话题作文教学实录
师：同学们，做不倒翁的材料都准备好了吗？
生：准备好了。
师：谁愿意展示一下你准备的材料？
生：（边展示边介绍）：一个鸡蛋壳、少量橡皮泥、一张纸、透明胶、胶水。
师：语言很简洁。好，5分钟时间，大家开始做不倒翁。
（学生们做不倒翁。5分钟到）
师：哪位同学向大家描述一下你做的不倒翁？
生：圆圆的身子，高高的帽子，一双微眯的眼睛，一张向上微翘的嘴巴，这就是我做的不倒翁。
生：我做的是一个不倒翁小妹妹。（众生笑）她穿着白底红点的花裙子，梳着两条小辫子，大大的眼睛，弯弯的眉毛。推一推她，她就会“咯咯”地笑个不停，似乎在喊我：“小姐姐，快来玩呀！”
生：他浑身又圆又胖，披着一件红色的官袍，戴着一顶扁扁的乌纱帽，又滑又亮的额头下的小眼睛滴溜溜地转着，大嘴巴上还有一撮小胡子，一翘一翘的。
师：同学们描述得都非常生动。下面，哪位同学向大家介绍一下你制作不倒翁的过程？
生：首先，要把橡皮泥均匀的粘在鸡蛋壳的底部；然后，把纸裁成一面扇形，把扇形纸折叠成圆锥，底部用透明胶粘在鸡蛋壳上；最后，在圆锥体上画上自己喜欢的面具就可以了。
师：制作程序介绍得比较清楚，其他同学还有补充吗？
生：在介绍制作步骤之前，还应该先介绍材料，尤其是鸡蛋壳要打破小头力保下部完好要说清楚。
生：我认为制作过程中应该注意的问题也要介绍清楚，譬如，把纸裁成一面扇形，扇形的底部必须与鸡蛋壳直径最大处的长度相等。
生：还有橡皮泥该填多少也应该说清楚，因为太多它不容易倒下去，太少又不容易站起来，大约填到三分之一就可以了；另外，橡皮泥还要压实在，与鸡蛋壳粘紧，否则的话，橡皮泥就会在鸡蛋壳里滚动。
师：这样一说，就更清楚了。刚才我注意到了，同学们在做不倒翁的时候，表情各异，那说明同学们心里想的也会不一样。大家都说说你们想了些什么？有什么感悟？可以动笔写一写。
生：我感到“小事不可轻视”。老师要我们做不倒翁，我从开始就觉得简单极了。1分钟时，我漫不经心地往鸡蛋壳里塞橡皮泥；2分钟时，鸡蛋壳被我不小心弄破了一点；3分钟时，扇形纸面截小了，得重新找纸，我偷眼看了一眼同桌，他已经在画眉毛了；4分钟时，我手忙脚乱又把纸撕破了；5分钟时，老师拿着一个同学的作品在展示了；6分钟，时间到，彻底失败……我静心自问，是什么原因让我这个七年级的学生在这个小问题上栽跟头？那就是一开始我就小看了它轻视了它。
师：好，观点鲜明，还有真情实感！
生：我想起了小时候唱过的一首歌：“说你呆，你不呆，推你倒下你又站起来。”唱的就是不倒翁。其实，在历史上，许多科学家、文艺家正是凭着这种不倒翁精神才取得成功的。爱迪生经过1000多次实验终于找到了制作灯丝最好的材料，为人类驱走了黑暗；蒲松龄屡试不第坚持创作终于写下了《聊斋志异》，为人类留下了丰富的精神财富……不倒翁精神值得我们学习！
生：我想起了小学时的一位朋友。那时，我因学习成绩下降，非常苦闷。她就送了一个不倒翁给我，并向我讲述了她的故事，鼓励我奋勇向前。这个不倒翁一直珍藏在我的书柜里，陪伴着我，鼓励着我。
师：今天，我对同学们的写作水平、口语表达能力是刮目相看。这节课我们制作了不倒翁，描述了不倒翁，介绍了它的制作过程，还谈了谈由不倒翁或制作不倒翁生发的感悟，收获很多。下课后，就请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。
这节课后，同学们都迫不及待地动起笔来，不再像原来那样愁眉苦脸搜肠刮肚。这节课的成功之处就在于解决了学生要写什么的问题。在一种轻松愉快的环境中，设计了四个小环节，也可以说是制造了四种写作素材：制作不倒翁、描述不倒翁、介绍制作过程、畅谈所感所想。因为有实践，有体验，所以也就有事可写，有情可抒，所写内容也真实具体，有血有肉。
这个案例给我们以启示：如何解决学生精神生活乏味、写作素材紧缺的问题呢？答案就是老师要善于引导学生“制造素材”，像一台晚会需要制造气氛那样去制造素材。
一、积极开展活动
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”初中生正处于体力和智力蓬勃发展的阶段，面对美丽的自然、复杂的社会和多姿多彩的生活，他们的每一根神经末梢都像春天的小草一样饱含渴望、活力和激情。不管是学校组织的红歌赛、篮球赛，还是自己组织的春游、名家访谈等活动，我都不遗余力地支持学生参加，鼓励他们投入地玩一次。篮球赛后的周记，我并没有硬性要求写什么题目，但学生们都不约而同地写篮球赛的过程和感受。有的说“投入地玩了一次，感觉真好”，有的认识到团结合作的重要性，有的懂得了“管好自己，别咆哮裁判”的道理，有的总结出“不怕个矮，就怕志向不高”的心得，还有的明白了“许多机会只有一次，包括拼搏”的真谛……我一口气读完学生们的周记，感觉到篇篇都可圈可点，语言流畅，情感真挚。上完综合性学习“寻觅春天的足迹”后，我给学生们布置了几个与春天有关的作文题目，如“走在人生的春天里”、“提篮春光送妈妈”等，结果学生们都觉得困难极了，不知从何下手。为此，我专门利用周日组织学生去学校附近山清水秀的黄家湾春游。一路上，我们欣赏美丽的田园风光，畅谈人生的宏伟构想，有说有笑，载歌载舞，同学们开心极了。春游回来后，灵动的思维如山泉汩汩流出。
二、刻意雕琢事件
开展活动的时间毕竟有限，所以，在学习生活中，我总是结合某些作文题目，刻意雕琢一些事件，以备学生们的写作之需。如训练写人记叙文时，提前一个星期，要求学生们观察各任课老师，包括他们的体貌特征、兴趣习惯、授课特点等。同时，也要求各任课老师精心准备，闪亮登场一星期，供学生们“评头论足”。这样一来，各任课老师的形象就跃然纸上。然后，在紧接着的两周里，分别要求观察同桌和妈妈，以“我曾经的同桌们”和“我的现代化的妈妈”为题强化训练。
生活中经常会有各种各样的节假日，我会设法制造一些让学生感兴趣的事情，以激发他们的兴趣。如母亲节，我给学生布置一项家庭作业，用“欲扬先抑”的手法给妈妈送一件礼物。愚人节，比比谁更有忽悠本领。儿童节，今天我给父母当爸妈，照顾他们一天的生活起居。
这样一来，学生的生活在老师精心的导演下变得生动而精彩。学生生活丰富，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。正如新课标中所说：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
三、关注社会热点
“文章合为时而著”，写文章本来就是要反映社会生活的。在作文中以社会热点素材来写作，一直受到青睐，无论是高考还是中考，近几年都呈逐年攀升的趋势。所以，在忙碌的学习之余，我们要保持一份对生活的热情，保持善思敏锐的头脑和丰盈敏感的心灵，关注社会热点，把握时代脉搏，为作文增添新的活力。可以用早自习的时间读十分钟的报纸，或者晚上回家看一刻钟的新闻，对于重大事件在上课前请同学们谈一谈自己的看法，每天坚持，这样一年下来，学生就可以积累不少热点素材，社会进步、百姓福祉、世界风云等方方面面，就会在他们的作文中如数家珍。
写作并不一定都要呕心沥血、皓首穷经，像贾岛那样“两句三年得，一吟双泪流”的苦耕，也不利于学生身心的健康成长。我们希望写作对于学生来说更多的是快乐的体验和享受，我想写，我乐写，更重要的是我有写的，我可以写。有素材当然好写，没有素材制造素材也一样好写。