让多媒体在语文教学中灵活运用论文_詹国春

让多媒体在语文教学中灵活运用论文_詹国春

湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇花园小学 442000

语文是一门基础学科,内容丰富多彩。小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识,又要培养学生学习语文的兴趣。还要让学生学会一些学习语文的方法。因此,作为一名语文教师在有限的课堂教学中要将这些都做好,的确不是一件容易的事。长时间的一个模式教学往往会让学生感到乏味、厌倦。如今的科学飞速发展,多媒体已经进入我们的课堂,恰当地利用多媒体教学可以激发孩子们的学习兴趣、开阔他们的视野、丰富他们的知识,大大提高课堂效率。

在一般的语文课堂上,老师枯燥的讲解、乏味的字词训练,对课文的没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪,而且孩子们认知能力比较低,很多字词非常抽象,学生难以理解,语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后,我们使用美丽的图片,生动的动画,悦耳的歌曲等等,可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习新天地,学生学得轻松,教师教得轻松。这样可以提高教学效率,可以增加学生学习语文的兴趣,更可以增进师生感情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化具有显著作用.

语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科,语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合,因而只须注解文字、体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上,一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展,对语文课的要求日渐提高,对人才的要求也越趋全面,我们不能再墨守成规。于是,多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空洞、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且它还能将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的欲望。

多媒体作为现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”,展示在“课堂”这一赛场上。一堂课下来,从课题到朗读到练习,甚至作业的布置,能用上多媒体的通通上,把多媒体当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低。这样的教师,其追求现代化的意识是好的,但是他没有注意到任何事物都有其所长,亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一,并不是唯一的。小学生认识事物的特点是由直观到抽象、由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点,并结合教学内容设计多媒体,提供学习资源,相关的影像资料、电影片断或音乐,集形、声、光、色于一体,能够渲染气氛,使生词或短语、语法教学不再枯燥,将知识由难化简,吸引小学生的眼球,培养学生的学习兴趣,让学生去感悟、识记和品味语言,丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释,然后死记硬背,这样学生对词语一知半解,不能灵活运用。在教学中,可利用多媒体将词语的含义与画面相结合,活学活用。

电教手段使语文教学变得灵活多样,丰富了课堂教学方式,提高了学生学习语文的兴趣,提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境,使学生在听到声音的同时看到相关的真实画面,实现语画同步、声情并茂,还能化抽象为具体,使教材的思想性和艺术性充分结合,逻辑性与直观性并重,创造出丰富生动的学习环境,启发学生的形象思维,使学生富于联想、乐于表现,提高分析与解决问题的能力,提高学生的认知能力,提高学生的情感体验。

论文作者:詹国春

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期

论文发表时间:2016/5/27

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