云南经济管理学院 云南省 650304
摘要：信息技术的发展对教育教学的价值、目标、内容以及方式产生了很大的影响，是深化教学改革和提升教学质量的重要举措之一。信息技术与其他课程教学的整合，正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。本文从计算机教学角度谈谈笔者对信息技术与学科课程整合的粗浅认识。
关键词：计算机教学；信息技术；课程整合
引言
在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中已明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普通运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的又是每位学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”
一、应用信息技术整合学科课程的原则
1、指导原则
要实现科学有效整合，应该有正确恰当的教育理论来做指导，要全面、系统考虑不同教育理论的不同特点和优势，根据学生的学习情况、学习水平、身心情感等，结合教学的具体对象、教学内容等信息，灵活地应用不同的教学理论来指导整合和教学实践。
2、经济原则
信息技术在学科课程整合教学中的应用，需要投入一定量的资金和精力，比传统教学模式要多很多，所以在应用信息技术前要了解和掌握信息技术在达成教学任务和目标时是否一定要借助信息技术。不可因使用而刻意去应用、为整合而整合，而应根据实际的教学情况去选择。同时还应该根据学科的具体教学对象、任务、内容、目标等，选择合理适用的资源和工具。
3、有效原则
信息技术与学科课程整合的应用，不但讲效率，还要讲质量和效果。信息技术的应用，可有效节省教师的备课时间、增大教学的信息量，而学生则可在一定的课时内有效掌握较多的知识和技能，让更多的感官得到刺激，以增进知识的有效消化，促进学习质量和效率的提升。但是并非所有的课程均应用信息技术，而是有选择、有重点地应用，以达到“教”与“学”效果的最优化。
4、全面原则
在整合过程中应该把信息技术贯穿于整个教学活动，实现科学有效的学科整合，有利于把抽象的教学内容变得更为生动、具体、形象，增强课程内容和实际生活的联系，有利于促进学生学习方式的转变，有利于学生的知识技能、价值观及情感思想等方面的全面发展，有利于培养学生分析和解决实际问题及相互协作的能力。
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二、计算机教学中的信息技术和课程整合
1、重视培养学生的自主学习能力
信息技术的高速发展，在很大程度上提升了学生的自主学习能力，学生能够自主的根据自身的兴趣爱好涉猎网络上的教学资源，逐渐的打破书本知识的局限，同时，丰富多彩的网络资源，在一定程度上，能够激发学生的自主学习潜能，并且能够将各种知识互相转化，提升他们的自主应用能力。如：在讲解计算机网络相关概念时，教师可以要求学生自主的上网搜索计算机网络概念，并且要求学生注明引用的出处，学生通过自主的搜索和查找，一方面，能够有效的加深学生对计算机网络概念的认识和掌握，另一方面能够帮助学生获取更多的网络知识，扩充学生的知识面。如：在讲解路由器及交换机时，教师可以要求学生根据生活经验，自主的发表对路由器和交换机的认识，并且要求学生自主的上网查找两者的相同点和差异，并且将查找到的常见路由器或者交换机的生产资料以及相关产品的生产资料下载下来，方便学生的自主剖析，全面的提升学生的自主学习能力。学生在自主查找相关资料的过程中，能够养成良好的自主学习习惯，并且保持良好的学习态度，且潜移默化的锻炼学生的自主思考、自主解决问题的意识和能力，从而全方位、多层次的计算机教学中的信息技术和课程整合度，提升学生的自主学习能力。
2、重视培养学生的动手实践能力
计算机教学中的信息技术和课程整合，具有加强的实践性，因此，需要重视培养学生的动手实践能力，即：在计算机理论知识的指导下，对计算机进行逻辑性操作，使得具体的信息问题得到有效的解决。高速发展的信息技术，为全面的提升学生的动手实践能力提供了多种途径和放法，传统的计算机教学，往往受限于设备不全、教学环境差等因素的影响，难以顺利的开展和实施培养学生的动手实践能力的教学活动，从而导致学生在缺乏动手实践的条件下，逐渐的丧失动手实践能力。因此，为了有效的培养学生的动手实践能力，首先需要加强重视，然后，为学生创设一些网上实验室，搭建动手实践平台，如：在讲解计算机组装时，利用创设好的网上实验室，让学生进行计算机组装以及计算机检修，并且可以将学生的动手实践实际情况与网络实时连接，教学即使的指正并修改学生的组装、检修错误，且对学生保持谦和的态度，不要轻易的打击学生的积极好胜和自信心，帮助学生顺利的进行动手实践，在实践的过程中，能够增强学生的参与感、自信心、成就感等，反哺于动手实践能力的提升，也能促进学生的身心健康发展。
3、重视与学生的互动
计算机教学的交互性是指在计算机学科的教学中，一方面教师授课指导，并及时了解学生的学习情况及其领悟能力，针对具体情况做出合理的教学调整，以期获得较佳的教学效果。如今，多媒体教学已成为计算机课程教学的主要手段，在充分享用了多媒体教学的便捷、直观和高效的同时，多媒体教学带来的师生较少互动的问题，也越来越突出。为此，我们可以有意识地利用如今信息技术的多种手段，加强与学生的交互。例如，在教学网站中添加课后学生反馈的功能，及时获取学生本节课的学习效果情况，并搜集有益的教学意见，在以后教学中及时做出调整。同时，我们可以利用其它信息技术加强与学生地交流。
结束语
信息技术与学科课程整合是现代化教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。我们通过多层次的信息技术与计算机教学课程的整合，为学生创设了良好的计算机教学环境，提升了学生学习计算机的信心和兴趣，并提供了探究性学习的平台，给他们营造了一个开放性的活动空间，取得了不错的教学效果。同时，综合利用了现代信息技术的优势，培养了学生的创新能力、自学能力和动手能力。当然，在利用丰富的资源提高教学效果的同时，不能忽略教师的引导、讲解和管理作用。
参考文献：
【1】李立.加强信息技术教育的课程整合促进学生创新能为的培养一关于高职计算机教学中的一些探索和思考[J].成都教育学院学报，2005，19（2）：9-10.
【2】李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J].现代企业教育，2006，（24）：105-106.
论文作者:李丽萍
论文发表刊物:《基层建设》2016年27期
论文发表时间:2017/1/9
标签：信息技术论文; 学生论文; 课程论文; 计算机论文; 学科论文; 自主论文; 培养学生论文; 《基层建设》2016年27期论文;