四川省绵阳中学实验学校白媛媛
【摘要】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。高中物理教学效率低有着多方面因素的影响，其中教学方法的选择不当是一项重要因素。在高中物理教学中，教师一定要科学选择教学方法。教师要尊重学生差异，实施分层教学；要构建互动式课堂，促使学生参与新知的探究。
【关键词】高中物理 教学策略
一直以来高中物理课堂的教学效率都不高，如何激活高中物理课堂是每一位高中物理教师所关心的问题。由于物理知识抽象、逻辑性强，学生的生活阅历、思维发展水平不能适应，适当高中物理学习中的学困生数量较多，课堂教学整体水平欠佳。这种现象的产生除了和高中物理学科自身的特点有关以外，还和高中物理教学方法有着不可分割的联系。
在高中时期，我们可以发现教师教学的方法以讲授为主，教师为了加快教学进度、丰富学生的知识量恨不得一股脑地把自己所掌握的知识强加给学生，而忽略了学生的想法和接受能力。枯燥、乏味的课堂上学生们毫无兴趣，虽然教师讲得不少，自己所掌握的却有限。要想改变当前高中物理教学的尴尬局面，就需要教师从教学策略的改变上入手。俗话说，教学有法，但无定法。在课堂教学中，教师要从实际出发，选择适合的教学方法，做到教学方法的灵活、多样、创新。
一、尊重学生个体差异，分层教学。
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物理是初中时期开始学习的课程之一，经过初中两年的物理学习，学生们对物理有了初步的了解。但是，在两年学习之后，学生们进入高中继续学习物理时，注定他们不再处于同一起跑线上。由于学生之间智力水平、物理知识接受能力、兴趣取向、性格特征等多方面因素的影响，学生们在物理学习上的表现各种各样。在学生进入高中之后，教师要怎样进行教学工作，才能够满足不同学生的需求，让每位学生都学好物理知识呢？传统课堂教学中教师不关注学生的差异性展开统一课堂教学的授课方法是不可取的。只有充分考虑到每一位学生的不同，从每一位学生的实际入手进行课堂教学，才能够促使每一位学生投入到物理学习当中，逐步提高物理课堂的教学效果。
为了实现新课标的要求，分层教学逐步在高中物理课堂教学中得到了推广。分层教学法是在尊重学生个体差异基础上所形成的一种课堂教学方法。在新课改下得到了教师的重视和肯定，也发挥出了独特的教学优势作用。在运用分层教学法进行课堂教学时，教师通过学生分层、教学目标分层、授课分层、作业分层、辅导分层等一系列的分层教学活动，考虑到了每位学生的实际需求。在实施分层教学时，教师不再关注一部分学生，而是把所有的学生都装进心中，尤其是学困生也成为了不被忽视的个体。在分层教学实施过程中，教师时刻都要考虑到学困生的需求，通过基础性教学问题的设计，对他们逐步启发，引导他们获取知识，体会到物理学习的乐趣，品尝到学习物理的成功。学困生对物理学习重新恢复了信心。中等生也是教师不可忽略的整体。在对中等生进行教学时，教师要在基础知识的学习知识略有拔高，设计出一些需要经过思考才能解决的问题。优等生一直都是教师所关注的焦点，在分层教学中教师要不要促进优等生向更高的目标发展。向优等生提出的教学问题要在中等生所思考的问题基础之上进行深化和拓展。
在实施分层教学时成功对学生进行分层是关键的一步。为了更好地对学生进行层次划分，教师可以展开问卷调查。例如，在物理复习阶段，为了更好地了解学生的学习情况，便于下一步复习工作的开展，教师就可以通过问卷调查了解学生的实际情况。以“牛顿运动定律”这一章的教学内容为例，教师把需要掌握的知识点进行总结，要求学生根据实际掌握情况如实回答，以A\B\C\D回答即可。掌握情况好的标A，掌握情况比较好，但是仍然有一些不明白的问题的标B，掌握情况一般，对于部分问题似懂非懂的标C，几乎完全没有掌握的标D。在统计之后，教师能够对学生的掌握情况一目了然，对学生成功进行层次划分，合理展开教学工作。
二、建立师生互动课堂，引导学生进行知识探究。
学生是课堂教学的主体，在进行课堂教学时教师一定要发挥出学生的主体作用。但是，传统课堂教学中却恰恰相反，教师居于中心位置，学生成为了课堂教学的附属者，一言堂的教学模式一直统领着传统课堂教学。在新课改实施之后，教师逐渐认识到学生主体作用发挥的重要性，在课堂教学时逐步提高了学生的课堂参与性。
课堂教学是师生互动交流的过程，不应该是教师唱独角戏，学生做观众。只有让学生和教师在一起的探讨中收获物理知识，学生才会把所学习知识内化为自己的知识，上升为理性认识。要想调动学生学习的主动性，构建师生互动的课堂，也需要教师讲究教学的策略。
1、问题情境教学法的运用。
问题是思维的起源，在新时期进行课堂教学，教师要认识到问题教学的重要意义。教师通过为学生创设教学问题，在课堂上提出教学问题，才能够引发学生的思考和探究，促使学生参与到思考、讨论过程当中，在生生、师生的共同探究、讨论、归纳中发现新知。
2、生活实例的引入。
物理知识和生活有着密切的联系，许多的化学知识都是从生活中总结出来的。如果教师能够把学生们熟悉的生活实例引入到物理课堂上，一定能够在更大的程度上调动学生学习的积极性，促使学生参与到新知识的探究过程当中。
高中物理课程标准倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会参与到课堂中来，体验、创造、享受探究的乐趣。老师要发挥引导和指导作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变，使学生成为学习的主人，从而有效地提高课堂教学的效果，使我们的课堂活动科学有效。高中物理教学的方法很多，要想选择恰当的教学方法还需要教师对教学内容以及学生进行深入的了解。只有做好多方面的准备，才能够合理安排课堂教学，使课堂教学效果达到最佳状态。
论文作者:白媛媛
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/9/18
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