摘 要：本篇论文主要围绕翻转课堂展开探究，由于经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，教育教学方式也呈现出了多元化的发展趋势，翻转课堂就是趋利避害，巧妙地借助外界来实现小学数学课内课外同时兼顾的教学方式，让学生在轻松的环境中完成学习任务，从而大幅度增强了课堂的互动，有效促进了课堂教学效率的进一步提高。
关键词：互动 效率 线上线下
一、翻转课堂在小学数学教学中的优势
1.对学生学习方法的影响
首先，对于施教对象而言都是一些年龄很小的孩子，这样实施翻转课堂可以引起他们的好奇心，从而有兴趣来了解这种课堂教学方式。由于每个学生学习能力的不同，我们可以采取在课堂上解决相同的最基础的数学问题，这样可以增强后进生的自信心。在课堂外，通过多媒体等线下方式对于不同数学学习能力的学生进行不同难度作业的布置，很好地解决了学生固有的偏重照顾优等生的不正确想法，又让学生有了自主思考的空间，以便独立完成学习任务。通过与老师在线下的互动，可以很好地提高学习效率。老师可以设置每天的签到活动，签到连续次数最多的学生可以得到一定形式的奖励，以便学生对这种翻转课堂始终保持积极的态度。采用这种方式学习数学图形图像非常便捷，可以更全面更直观地观察图像的生成，在脑海中形成记忆，这样在做一些关于图形面积的计算题时就轻松了许多。
2.对学生家长的影响
采取翻转课堂这种形式的教学，可以减轻家长的负担。因为就一般情况而言，学生回到家后做数学作业，大多家长要全程陪同，当面辅导，实施翻转课堂也解决了这一问题。学生在遇到自己不会的题目时就可以发给老师，老师在线就可以直接给学生进行解答，或者发在班级群让学生们交流探讨，老师酌情予以指导，大大减轻了家长们的压力。
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3.对教师教学的影响
采用翻转课堂这种教学方式，可以让老师更直观地了解到每一位学生的学习状况以及学习能力，在布置作业时也能更好地选择设计适合学生水平的不同层次的习题，这对教师在多媒体与课程的融合等方面提出了新的挑战，从而有效地促进了教师的全面发展。
二、实现小学数学翻转课堂的条件
1.翻转课堂具有的局限性
（1）硬件设施的局限性。首先完成翻转课堂并不是件容易的事，要求学生家中都有多媒体设施。手机是家中都会有的通讯设备，但手机在实施翻转课堂时并不是很方便，此时就需要电脑等设备来支持这一教学方式的开展，这就出现了局限性，不是每个家庭都有条件买电脑，所以硬件设施直接影响着翻转课堂的实施。
（2）人文的局限性。人文方面的影响主要体现在有些家长并不是很理解老师的这种教学方式，家长们对自己孩子没有足够的信心，不能给予足够的理解，认为孩子用电脑学习不仅不能提高学习成绩反而会使成绩受到一定的影响。家长的这一想法主要是因为电脑对孩子的诱惑力很大，担心电脑会给孩子的发展带来负面影响，这就大大限制了翻转课堂的顺利实施。
2.翻转课堂学生要有完成度
在翻转课堂上，学生既要参与教师的角色又要参与学习者的角色，在这一过程中，学生与学生之间、学生与课程内容之间互动，教师不再是课程的焦点。学生便有了更多独立学习的机会，还可以帮助学习困难的同学齐心协力解决课堂上遇到的难题。
对于不善于表达的学生，教师需要给他们机会当小组活动中的观察者，并让他们准备好在下一堂课上率先分享成果。教师可以要求他们提交一份关于小组活动的简短书面陈述，接着教师可以直接回应该生，对其实际理解程度或在小组中的贡献予以鼓励。这一过程将帮助羞怯的学生建立信心，并表明他们的问题是有价值的，对大家有帮助的，从而鼓励他们在今后的小组活动中积极参与并献计献策。
3.选择合适的教学内容
并不是所有的内容都适合用翻转课堂的教学方式来完成，教师应该选择合适的内容来教学，例如运用空间能力来计算正方体等图形的面积体积。因为在书本上呈现的是一种平面图形，小学生的理解起来很困难，利用翻转课堂可以很好地帮助学生更直观的观察图形。当然也有不适合翻转课堂教学的内容，例如说大量的概念，这需要老师带领学生在课堂中加深记忆与理解，而不应该选择翻转课堂让学生自己理解。
三、开展小学数学翻转课堂的效果
1.从教学成果分析
由于教学视频具有动态性、可视性、综合性和人机交互性的特点和优势，它可以实现对传统课堂讲授的替代和升级，使用翻转课堂教学可以取得比面对面讲授更好的教学效果。另外，翻转课堂经过精心设计，可以比课堂讲授节省大量的时间，并逐步将传统课堂中的集体教学变为以教学视频为依托的一对一教学，从而更好地帮助学生自主掌握学习节奏。
2.从学生的数学能力提升分析
实施翻转课堂教学，学生的学习变得更加自觉，自主解决问题的能力明显增强，思考与讨论更加活跃，学生真正成为了学习的主角，学习效率大幅度提升。
实施翻转课堂是一种创新，我们将会在今后的教学实践中不断地尝试、探索，以期取得更好的教学效果。
论文作者:杨海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
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