摘 要：生物学科在初中阶段因为毕业考试时不考而被“副科”化了，从教育行政部门、学校、教师、学生及家长都不重视，留给生物的学习时间相对要少，作为生物教师，一方面要达到新课程标准的要求，另一方面，是学生、家长、学校的不被重视，真可谓两难。此时，学生的自学能力的培养成了生物学科学习的关键，在培养学生自学能力方面，我做了一些实践探讨，供大家参考。
关键词：初中生物 培养 自学能力
一、建和谐师生关系，创自学环境
在生物课堂教学中，我们要构建平等信任的师生关系，用和谐的师生氛围作为课堂教学的润滑剂。在授课过程中，我们要打破传统师生之间的隔阂，注重与学生的情感交流，爱护、尊重学生，鼓励学生积极思考、大胆想象，为学生创设生动活泼又不失平等尊重的课堂教学环境。在这样民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能充分展开想象，活跃自我思维，就生物学科问题积极探索，主动深入，树立主动意识，从而为自主学习能力的塑造奠定坚实的基础。
二、巧设情境，促学生自主探究
由于初中生物课堂教学涉及多学科知识，是一项严谨科学的探究，在提升学生的科学品质，促进学生整体素养方面起着重要作用。因此，科学性是初中生物课堂教学的本质特征。如何在保证生物课堂教学严肃性的同时帮助学生更好地接近和理解生物知识成为了初中生物教师必须解决的问题。为了克服初中生物课堂教学的一些抽象、枯燥性问题，生物教师可以巧设情境，以情激境，为学生营造生动形象的学习环境，通过契合课堂教学的情境导入新课，从而使得课堂教学的衔接更为紧密，也促使学生能够更好地接受。
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三、培养兴趣，养自学习惯
兴趣是学生投入学习的强大驱动力，能够保持学生对于学习的浓厚兴趣，并持续坚持自我探究、自我思考，使得自主学习能力成为学生的一种内化力。因而，我们在培养学生兴趣、调动学生的积极性和主动性，使学生保持高昂的学习状态，自觉深入生物学科，找寻生物的乐趣与奥秘方面下功夫。
1.巧设悬念，激发学生自主探究。在初中生物课堂教学中，如果教师仅仅是遵循传统的讲授方法，呆板地灌输枯燥乏味的理论知识，学生往往会感到无趣，渐而丧失对生物学习的兴趣。因此，生物教师就应及时转变，革新传统的讲授式课堂教学模式，在授课的过程中巧用悬念，适时抛出问题，引发学生的思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法，完整阐述自己的观点，从而在保持学生对生物课堂教学兴趣的同时提升学生的自我满足感，给予学生自由的空间，培养其独立思考问题的能力，并较大化地开发学生的创造性思维。巧用悬念可以贯穿于初中生物课堂教学的各个环节，既可以是授课中，也可以是实验室课堂教学中。
2.采用先进教学手段，使学生领悟生物奥秘的同时建立兴趣。随着社会的进步，科技的发展突飞猛进，各种现代化科技手段不仅被广泛应用于社会生活中，还进入了课堂教学领域，为提升教学质量、优化课堂教学成果发挥了重要作用。初中生物课堂教学也应与时俱进，适时引入现代化的课堂教学手段，通过多媒体、互联网等使生物从生物课堂教学从书本的平面走向立体，赋予生物课堂教学生动感，使学生感受到生物的无穷魅力，从而产生好奇心，激发求知的欲望。
四、优化课堂教学，提升学生的自学能力
1.合理设计课堂内容，激发学生求知欲。初中生物课堂教学是一个循序渐进的过程，一般遵循着由浅入深、由易到难、由简单到复杂的过程。如若课堂教学设计合理妥当，各环节衔接紧密，学生就能逐次深入，感受到生物学习的逻辑性，并伴随着层层相扣的课堂教学步骤走入自我思索和主动探究之中。因此，初中生物教师要合理设计课堂教学内容，通过衔接得当的课堂教学安排使学生处于积极的思维状态，保持主动学习的精神。在课堂教学目标的制定上，教师要坚持适宜原则，重视学生的个性差异，因材施教，尊重每一个学生，并鼓励学生大胆提出问题，接受学生的各种质疑和不解。同时，为了较大化地激发学生的学习兴趣，打破学生对于生物枯燥无味的认知，教师可适当开展一些课堂教学活动，将试验、调查、资料分析、模拟制作等引入生物课堂教学中，让学生带着问题亲身实践，巩固和加深学生的理论知识，进一步增强其实践能力，并激发其对于生物的兴趣与热情。
2.建立激励机制，驱动学生自学。对于初中生，适当的鼓励和赞许往往能保护其自尊心，提升其满足感，并以此转化为学习的兴趣和动力。因而，初中生物教师要善于运用激励，激发学生对于生物的热情。针对学生的问题，教师要认真对待，悉心讲解，正确的要予以肯定，有独到见解的更需大力表扬。而错误的则应在肯定态度的基础上鼓励其再行思考，引导其查阅资料，或向同学求教，不断修正答案，圆满地回答和解决生物问题。可见，建立科学的激励机制、正确地运用激励评价是引导学生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升学生自主学习能力的有效途径。
总之，初中生物是素质教育不可或缺的部分，也是学生科学知识的学习和个人能力培养的重要学科。要取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需改变教学方式方法，引导学生自我思索、自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力，营造氛围、激发兴趣以及优化课堂教学等途径促使学生从被动走向主动，真正认识生物，掌握更多的生物知识，实现自身的全面发展。
论文作者:宁国虎
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
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