梁远素 四川省开江县沙坝初级中学
【摘要】层递式原则是教师在教学过程中必须遵循的教学原则之一，是教师在把握教学，提升教学效果时必须坚持的一种教学依据。层递式教学模式是教师在遵循层递式教学原则情况下实施一种教学实践方式，是当下的一种较新颖的教学策略。写作教学需要一定的层次性教学来提升学生的写作能力和写作水平，因此，层递式教学是教师在写作教学中比较常用到的一种教学实践。那么，在初中语文这一教学背景下，教师要如何根据层递式原则进行自身的教学设计呢？
【关键词】层递式原则；初中语文；作文教学；课堂实际
一、引言
作文是语文教学的重中之重。在教学上，需要教师遵循一定的层次性原则，从而让学生的写作变得有条有理。例如在写作记叙文时，要把握记叙文三要素：时间、地点、人物。除此之外，还要求学生在写作时语句通顺，标点正确；在日常的学习生活中，积累好词好句，灵活运用；那么，在具体的教学实践中，教师要如何运用层递性教学来进行写作教学呢？
二、层递式教学在初中语文写作教学中教学意义
层递式教学在写作教学中具有极强的教学意义，比如帮助学生更加的了解生活，体验生活；能够有效的提升学生各方面的能力，促进课堂教学与学生学习的融合。教学需要遵循一定的原则，比如循序渐进性原则、因材施教原则、多样性原则、层递性原则、相关性原则等。层递性原则与循序渐进性原则有一定的互通性，它们都要求教师在进行教学设计时，要从简到繁、由易到难，循序渐进的进行教学方式、教学内容、教学目标、教学对象的安排与布置。这样的有梯度的教学实践，能够帮助大部分学生紧跟教师的讲解节奏。多样性的教学原则要求教师在教学活动中，注重教学内容、教学对象、教学策略、教学过程的多样性，从而在进行教学设计时，注重通过多种的形式来完成教学目标。多样性原则有助于层递式教学模式的有效进行，例如，多样性原则能在很大程度上缓解课堂教学的枯燥与乏味问题，让教师的教学活动焕发生机，让学生的学习变得有趣味性。相关性原则要求教师在教学设计环节中，将那些无助于教学内容、教学目标实现的材料、活动去除掉，从而将更多的时间利用到重点内容的教学指导上。层递性原则、多样性原则、相关性原则因材施教原则是相辅相成、相互起作用的，在构建层递性教学模式时，教师不妨从这几个教学原则出发，有效的设计自身的教学实践。
三、层递式教学在初中语文写作教学中有效实践
1.积累作文素材
文本书籍对于打开学生视野，增强学生知识层面有着重要的作用和意义。在教学作文时，教师可以多让学生看一些文学性较强的文本书籍。一些好的期刊杂志就是教师进行读本推荐时的一个很好的选择，比如《城市画报》、《VISTA看天下》、《咬文嚼字》、《青年文摘》等 ，都是适合初中生阅读优质材料和读本。多让学生去赏析评价一些诗词歌赋、名句名词，这对于很多学生的写作来说都是必修课的之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生能够很好的理解一些诗词歌赋、名词名句，那么学生的语文学习水平一定会得到很大的提升。学生在赏析的过程中，会对这种赏析产生兴趣和爱好。在讲解文言文、诗词歌赋等类型的课文时，教师还可以像讲故事一样让学生感知学习诗词名句的内涵和意义。这样的讲故事形式会让学生对教师的教学更加的印象深刻，更加的感兴趣，这对于初中生的写作来说，是很有帮助的。
2.训练写作技巧
训练可以极大的提升学生写作的能力，在积累写作技巧时，教师可以多让学生训练写作，反复练习各种形式的作文写作。多让学生动手，但又不让他们对写作感觉到厌烦的策略有哪些？教师不妨从初中生的心理认知特点出发，寻找相关的解决办法。初中生心理认知逐渐趋于成熟，他们在情感认知上越发的强烈和稳健，如若教师强制的让他们动手训练写作，必然会让他们产生一些反抗的情绪。教师不妨让他们根据自己的情感认知去把握写作，将自己的情感宣泄在写作之中，也就是让他们通过日志等形式，整理自己的心情和认知。这样的方式就能极大的培养学生的写作能力，提升学生对于写作的乐趣和积极性。比如让学生写写今天的天气，在今天之中看到了经历了哪些人和事，并在这些经历中产生了哪些感悟和想法。
3.把握写作的条理性
注重培养学生写作内容的条理性。有条理性的作文会让阅读者一目了然，帮助阅读者进行有效的阅读。就算是写作者的文笔很普通 ，也能让阅读者产生一种“这个人写作有条有理，虽然写的不怎么好，但能有作文内容‘有条不紊’”的印象。那么如何让学生的写作有条有理呢？笔者有一个好的教学方式：将作文分为多段，每段的第一句才用排比的手法。这个方法运用得当 ，能够极大的凸显学生的写作水平 。
4.综合构思把握阶段
写作文就是把自己的感想和想法都写出来。要想有感想就必须要先读后写这样才能有的写，然后再将自己的想的东西写出来，再把自己的文字用些美丽的文字加工。初中作文多写人或记事或议论，要有自己的观点或立场，然后将之写出来，慢慢的自己就会有适合自己的一套写作手法，达到有“道”有“法'的目的。作为一名初中语文老师，在培养学生写作时，一定要和学生产生一种共鸣和心理认知联系。在课余的时间里，教师可以去看一些学生感兴趣的校园杂志和期刊，或则看看校园学生写作板块，里面很多的内容大多都是在校学生所写，其中不乏初、高中的在校生作品。为什么这些学生愿意在上面写作？为什么学生在这上面写下的作品都比较精致耐读呢？那就是因为学生在相关题材上认知上的共鸣。因而，在培养初中生进行写作时，教师应该关注学生喜欢写什么，对哪些事物感兴趣，并试着让学生根据自己的喜好去进行写作训练。从而学生在写作的过程中产生“不排斥、看潜力”的想法 ，让学生根据自身情感认知去把握他们的内心世界。这种方式能让学生对写作产生兴趣，提升学生的写作热情和积极性。抓住学生的没心情感，让写作教学起到“对症下药”的作用是很有必要的。
【总结】
层递式教学在教学设计的过程中，需要教师根据学生的认知结构和自身的教学特点去进行教学实践，从而科学有效的进行教学活动，循循渐进的提升学生的写作能力。
【参考文献】
[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015，16：176.
[2]韦汉阳.灵动教学 快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛，2013，26：252-253.
论文作者:梁远素
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
标签：学生论文; 教师论文; 原则论文; 自己的论文; 认知论文; 式教学论文; 多样性论文; 《成长读本》2018年1月总第26期论文;