陕西省凤翔县西街中学 721400
摘 要：本文对西街中学英语课有效教学情况进行观察总结，对有效教学概念深刻领会，注重有效教学的核心——教学的效益，即什么样的教学是有效的？研究发现：我们老师对有效教学的认识有偏颇，导致教学目标的完成有困难。笔者在失败中寻求教训，并找出解决办法，让有效教学活动蓬勃发展。
关键词：有效 研究 总结
效率是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。作为一名高中英语教师，笔者所要考虑的是如何在有限的每节45分钟的课上，最大限度地训练学生们英语听说读写的能力。 一段时间的教学后，学生能获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就对我们老师的要求特别的高了。自身的学识修养，人格魅力，与学生相处的艺术，教学技巧等无不对我们提出了深深的考验。
一、在笔者所在的学校，对于有效教学，在一些教师眼里存在着一些误区
1.越热闹越有效。
笔者曾经听过一节英语定语从句讲解的公开课，一节课下来没有听到老师的一句讲解，各个分知识点包干到每个学生。老师一声令下，学生飞奔到各自分配的黑板前，写下自己对这个点研究所得，其实也就是语法书上的几条语法规则。在那个时候，环绕教室总共八块黑板，笔者不知道眼睛该往哪块上去看。而且让人惊诧的是，最后老师挨个黑板上的语法理论读了一遍，这节语法课就算高效的，热闹的，开心的，以学生为中心的上完了。在这一节课45分钟时间内，学生竟然“学通”了所有定语从句的语法要点，包括限定性定语从句，非限定性定语从句，关系代词，关系副词及that和which的区别。而后笔者问了一名同学，什么是定语从句，什么时候我们用关系代词，什么时候用关系副词，他根本说不上来。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。
2.讲得越多越有效。
不少教师认为：只要多给学生讲一点，讲细一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这种把学生当成了存储知识的容器教法，往往适得其反。尽管教师煞费苦心，但对于学生，讲得越多，说的越细，他们就越不愿意动脑筋，尤其在笔者所在的普通高中英语学习中。这就是所谓的“勤老师，懒学生”。通常在学习中，学生要有一碗水，老师必须得要有一桶水。但是这一桶水都给了学生，有些学生不一定能接的住，只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！
3.老师的英语口语越流利越有效。
笔者也曾听过一节一位重点师范大学毕业的年轻老师的英语阅读课，内容准备得很充实，环节很齐全，上的也很生动，但是学生中回应者寥寥。为什么呢？因为学生听不懂呀，除了一些指令性的话语和yes, no等，其余如听天书。一节课下来，老师唾沫星子飞溅，激情洋溢地上完了，学生80﹪听不懂。如果这位老师能说的慢一点，再换一些学生能听懂的话语，多征求一下学生的意见，若学生这一块没听懂，可多重复几遍，而不是自顾自的“秀”自己的英语口语，我想效果会好很多。语言的课堂，交流还是很重要的。
二、那么如何进行有效教学呢？笔者认为要从以下几个方面做起
1.强化教学必须追求有效的意识。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效的，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。那种靠“追逐分数”考出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们的基础教育课堂的有效性又在哪里？
2.反复尝试提高教学技巧。
要力使课堂教学有效：
（1）在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。
（2）在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。
（3）要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。
3.注重总结行之有效的教学经验。
（1）教学目标明确，教学环节设计要合理。就阅读课来说，就是为了在有限的时间内提高学生的阅读能力。教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
（2）课堂教学提问要精当。课堂提问是英语教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（3）有效布置课堂作业。作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了。作业从教师亲手设计开始，选择有“质量”的练习题。老师在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。作业还要求“多样”化。多种题型轮换练习，有利于学生有效的培养考纲要求的各种能力。同时作业要有“层次”性、“区分”度，教育必须承认个性差异，不能要求“一碗水端平”。难得作业对于学习水平差的，目前落后的学生无异于雪上加霜，会增加他们的厌学情绪，造成不完成作业，或抄袭作业的现象。
4.深入研究学生。
课堂上的有效教学除了要研究有效的教法，更要了解我们每位老师教的对象——我们的学生。所谓知己知彼，百战不殆，就是这个理。尊重学生人格，平等对待每位学生，对学生宽容，在学生的教育上不急不躁。在课的设计上，难易有别，区分对待，制定弹性教学目标，争取调动每位学生的学习积极性。要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同时他也对我的教学计划给予了充分的肯定，并对我所制定的教学案也提出了宝贵的意见，让我受益匪浅。
笔者一直从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，某中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，笔者学校宁晓荣老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。切实打造出我们理想的有效课堂，为我国的教育事业增光添彩。
论文作者:王新瑞
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第146期
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 老师论文; 作业论文; 教师论文; 课堂教学论文; 笔者论文; 课文论文; 《教育学》2018年7月总第146期论文;