龙清华 广东省吴川市第一中学 524500
摘 要：现时创新精神和实践能力的培养是我国教育改革的重心，培养创新精神和实践能力离不开对“探究能力”的培养。核心素养下，如何培养学生的探究能力，提升学科能力是当前数学教学亟待解决的问题。本文从“为何要开展‘探究式’教学”和“如何开展‘探究式’教学”两方面进行探讨。
关键词：“探究式”教学 学科能力 创新精神
现时创新精神和实践能力的培养是我国教育改革的重心，而在实际的教育教学之中，培养创新精神和实践能力离不开对“探究能力”的培养，离不开“探究式”教学在课堂中的运用。
多年来的“应试教育”使得学生成为做题的机器，渐渐丧失学习数学的兴趣，更谈不上数学思维的开拓了。核心素养下，如何培养学生的探究能力，提升学科能力是当前数学教学亟待解决的问题。
一、为何要开展“探究式”教学
如今的社会是“大众创业，万众创新”的社会。因而创新精神的培养不仅是时代的需要，社会的需要，更是每个人自身的需要。而“探究式”教学就能培养学生的创新精神和探究能力。它不同于传统的讲授式教学，它能使学生真正地参与到课堂之中，激发学生的主观能动性，激活学生的思维，加强师生之间、生生之间的互动与交流，使学生发现数学的魅力，感悟学习数学的乐趣。
《义务教育阶段数学课程标准（2017年版）》的课程性质中明确提出：“……数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展……”而数学学科能力是数学学科发展中经过长期积淀而形成的，蕴含于数学本质中，它脱离不了具体的数学知识与数学活动。因而在数学教学中要大力倡导探究精神，开展“探究式”教学，进而提升学科能力。
二、如何开展“探究式”教学
教师在进行“探究式”教学前，针对不同学生的特点选择合适的课堂教学策略十分重要。这就要求教师精心安排与合理设计课堂教学，发挥学生的主体作用与教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、思考能力与创新能力。
1.营造探究氛围，激发学习兴趣
数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，学生学起来较枯燥，总是提不起精神，然而数学有着它自身的规律和奥秘，教师在教学中可利用数学的规律和奥秘，激发学生的学习兴趣。
例如：在《角平分线性质》的教学中，我设置了以下问题，让学生在探究问题中提升学科能力。
问题1：画一画——请同学们画出一个角的角平分线。
问题2——做一做：请同学们动手画一个角∠AOB，将∠AOB对折，再以第一条折痕为斜边折一个直角三角形。
问题3——量一量：将问题2所折图形展开，量一量两次折叠形成的三条折痕，它们有何关联？
问题4——找一找：找出平角∠AOB的角平分OC，然后把射线OC反向延长得到直线CD.直线CD与直线AB是什么关系？
问题5：比一比——已知OC是∠AOB的角平分线，点P是OC上任意一点，PE⊥OA于点E, PF⊥OB于点F，判断线段PE和线段PF是否相等？
问题6：想一想——问题4中把垂足点E，F分别换成是边OA,OB上任一点，上述结论又如何？
问题7：用一用——在A区有一个海鲜批发市场B，它建在公路与铁路所成角的平分线上，要从B点建两条路，一条到公路，一条到铁路，怎样修建才能使路最短？它们有怎样的数量关系呢？
2.强化探究训练，开拓数学思维
数学的解题能力依赖于平时的训练，在平时注意引导学生进行习题的探究性学习，学生的数学能力就可以慢慢形成。随着初中阶段数学的知识面逐渐拓展，学生学习起来会比较困难。为此，我选择设计分类的探究，让学生对不同类的知识有不同的解题方法，开拓学生数学思维。
例如：在《勾股定理》这一章中，有这样一道习题：在直角三角形ABC中，分别以三角形的三边为直径作三个半圆，则这三个半圆的面积有什么关系？在引导学生解决此问题上，我是通过以下几个问题来进行探究的：
问题1：在直角三角形ABC中，分别以三角形的三边为边长作三个正方形，则这三个正方形的面积有什么关系?
问题2：在直角三角形ABC中，分别以三角形的三边为直径作三个半圆，则这三个半圆的面积有什么关系？
问题3：在直角三角形ABC中,分别以三角形的三边为斜边作三个等腰直角三形角，则这三个等腰直角三形角的面积有什么关系？
问题4：以直角三角形的三边往外部构造图形，外部构造怎样的图形才具有以上三个问题探究的结论？
图1 图2 图3
设计意图：通过上述问题探究，开拓学生数学思维，并且使知识得到升华，提升了学生的学科能力。
核心素养下，在初中数学教学中，教师要将数学知识与核心素养紧密结合起来，通过问题探究让学生在活动中体验到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，提高了探究的欲望。在此基础上，教师进一步优化课堂教学模式，关注学情，安排学生进行系统性的训练，在系统性的训练中去提升学科能力，进而培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]曹一鸣 等 基于学生核心素养的数学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2017，10。
[2]余文森 核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018，4。
[3]陈遵志 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].福建教育学院学报，2017，2。
论文作者:龙清华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
标签：数学论文; 角形论文; 能力论文; 学科论文; 直角论文; 学生论文; 素养论文; 《中小学教育》2019年第351期论文;