【摘要】数学作为小学一门重要的基础课,对于学生的成长和发展意义重大。因此,作为数学老师必须要讲究教学策略,提高教学实效性。本文结合个人六年级数学教学实践,对小学数学教学进行了探索研究,提出了几点教学建议,仅供参考。
【关键词】小学高年级；数学教学；生活；
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-097-01
数学是生活、劳动和学习必不可少的工具。作为我们教育工作者，应激发学生学数学的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、引导学生由厌学到会学、爱学，培养学生学习数学的自信心和对数学的学习兴趣。
小学高年级学生中存在一部分学生对数学学习不感兴趣，感到学习数学比较枯燥，缺乏自信心、更缺乏竞争意识，抱着“我反正不会做”、“我不行”的态度。因此，在平时的教学中，我有意识地让学生体验学数学的趣味性和成功感。例如：在讲授“求平均数”应用题时，我手中拿着16支铅笔走进教室后说：“我把这些铅笔要分给我们4个学习小组（小组人员不等）每组可分几支？” “4支”“再把每组分到的铅笔分到每个人手上，你们说这样公平吗？”“不公平”，一生马上站起来说，“因为他们小组有4个人，每个人可分到1支，而我们小组只有3个人，每人大约平均分到1.3支，所以说不公平。”“那么为了公平，我们一起想个办法，使得每个小组分到的铅笔一样多。”从而轻松导入新课，这样步步深入直到解决问题为止。这样既激发了学生的求知欲，又使学生从快乐中学到知识，获得了成功。
二、引导学生对“疑问”学会讨论，培养学生学习数学的主动性。
小学高年级学生已有了一定的数学知识，在此基础上，我选择一些讨论价值，并且难度适当的内容，让学生以合作小组为单位展开讨论。为了方便开展活动，每小组4人，主要是前后两张课桌的4位同学，成绩优差结合，共同讨论。要让学生畅所欲言，通过充分地讨论，理解什么是对，什么是错，以及为什么对，为什么错。当学生的讨论遇到障碍或偏离主题时，我适当点拨或加以提醒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讨论结束后，让学生汇报讨论结果，然后加以肯定，并点名让学生讲解过程。这样，既激发了学生学习的兴趣、活跃了学生的思维，又调动了所有学生学习的积极性，并且有效地促进了学生口语表达能力的发展。
三、引导学生对知识学会讲解，培养学生空间想象能力。
在传统的教学中，教师教多少，学生学多少，教师怎么教，学生怎么学。自从素质教育走进校园，走上课堂以后，我就尝试着从知识传授者这一核心角色中解放出来，做学生的激发者和辅导者。例如：在教圆柱体体积时，我手拿一个圆柱形的教具问学生，“要知道它的体积是多少？你们有什么办法？”这时教室鸦雀无声，随机我暗示学生：“你们谁看过《乌鸦喝水》这则寓言故事？”一个学生惊疑地说：“老师，我们都学过。”“那么，大家联系这则寓言故事互相说一说，议一议。”不到一会儿，一名同学说：“如果把教具放入一个长方形水缸中，看水面升多少，上升水的体积就是教具的体积。”我便及时鼓励学生：“你说的真好，真了不起！”又有一名学生说：“如果把一块与教具同样大的橡皮泥捏成长方形的形状，也可以计算出结果。”这时我再次鼓励学生，并提出问题：“能不能把圆柱体直接转化成长方形呢？”这时学生拿出学具，通过自己的试、比、想以及小组的讨论，直接推导出圆柱的体积公式。
四、引导学生对知识学会归纳、总结，培养学生分析、概括能力。
数学知识之间是有机联系的，具有严密性和系统性，因而要引导学生学会归纳、总结，是知识条理化、系统化。把有内在联系的知识串联起来，达到“学一点懂一片，学一片会一面。”例如：在复习百分数应用题时，为了进一步理解百分数应用题，我首先让学生找出分数应用题和百分数应用题的区别、相同之处，通过分析、比较得出每一道百分数应用题与分数应用题实质是一样的。因此，通过归纳、总结前后知识，搞清解题思路，使已掌握的知识更加牢固，技能更加熟练。
以上做法，尚不成熟。笔者浅见，今提出，为的是抛砖引玉，揽取他人经验，博采众家之精髓。以他人之玉补己墙头之壑，励己前进。愿广大同仁给予批评指正。
参考文献
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[2]浅析小学高年级数学中分层教学的开展[J].严明.小学教学参考.2012(30)
[3]小学高年级数学自主学习的问题与策略研究[J].张晓钟.中国校外教育.2017(22)
[4]提高小学高年级数学课堂效率的探究[J].吴秋红.基础教育研究.2017(24)
论文作者:杨洪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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