广州市从化区流溪小学 广东 广州 510900
摘要：跳绳运动历史悠久是我国的传统体育项目，操作简单、开展形式多样，健身效果明显，具有深厚的群众基础，具备引入学校体育的众多优势。某校作为某市跳绳传统项目学校，跳绳校本课程是学校发展的需要。本文采用了文献资料法、调查研究法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等方法对跳绳校本课程开发与实践的意义和主要影响因素、以及跳绳校本课的开发原则等方面进行全面的理论阐述，探讨了跳绳校本课程的开发背景、研究了跳绳的开展形式、实施细则、分析了在校本课程实施过程中所取得的成效和不足，旨在为重视跳绳的学校提供详实的资料，促进跳绳校本课程的普及和推广。
关键词： 跳绳 校本课程 开发 实践
1.研究的目的
校本课程成为改革的热门话题，受到越来越多的学者和基层教师的关注，我校作为某市跳绳传统项目学校，跳绳校本课程是学校发展的需要。通过本研究，使用校本教材进行授课，能提高全体学生跳绳水平，浓厚校园跳绳氛围。不但能获得符合我校实际的跳绳特色教材，能完善跳绳校本课程数据。而且能促使教师不断学习，提升专业素养，和科研水平，提高教师的教学策略，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，提高课堂教学的实效。
2.研究对象与方法
2.1.研究对象
流溪小学一至六年级在校学生。
2.2研究方法
2.2.1文献研究法
收集与本课题相关的理论知识，进行分析整理，通过学习加快教师的理念更新。
2.2.2调查研究法
根据研究内容，对相关实验对象进行问卷、调查、研究，以获得第一手资料。通过调查本校各年级学生对跳绳了解、认识、兴趣和喜欢的程度，进行数据分析，获取结论，从而获得最真实资料 。
2.2.3案例研究法
从教学案例中提炼出个性化的经验和个性化、理论化的操作样式，汇集研究成果，具有很强的实践借鉴意义。
2.2.4行动研究法
根据课题预案进行教学实践，在行动研究中不断地探索、改进，解决研究实际问题。针对研究活动和研究实践中的问题，结合实际教学效果，特别是学生兴趣和学习效果，进行反思小结，不断改进教学内容和教学方法，反复实践。
2.2.5经验总结法
经验总结法就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，具有一定的借鉴意义。通过对跳绳校本课程的研究，理论联系实际，不断反思，总结，探求适合小学生年龄特点的教学方法和教学策略，形成常态化教学。
3.跳绳校本课程开发与实践的意义和主要影响因素
3.1跳绳校本课程开发与实践的意义
本研究能提升跳绳教学研究的理论水平；构建、完善和推广不同水平学段的跳绳教学框架和操作策略，从而推进体育课程与教学改革，进一步探索跳绳校本课程开发与实践的意义。
3.1.1有利于学生身体健康并提高学生对体育锻炼的兴趣
能改善心血管功能、改善神经系统机能、增强手脚协调配合的能力。同时还提高学生对体育锻炼的兴趣，跳绳运动可谓花样繁多，场地限制少。长、短绳还能组合出不同跳法，可谓花样繁多，具有极强的观赏性、趣味性，可极大地激发学生对体育锻炼的兴趣。
3.1.2有利于发挥学校在体育课程建设中的作用
学校是系统地对少年儿童进行教育的专门机构，是教育行为的最前沿，因此，学校应根据自身情况做出自己的课程决定。
3.1.3是推进学校体育课程整体改革的需要。
跳绳校本课程是从学校育人和办学特色出发的课程，是体现学校特色的课程，这是学校建设发展和课程改革的需要。有利于更好地实现体育课程目标由于我国各地域间经济、环境、资源存在差异，国家课程标准无法全面体现不同地域的教育需求。有效提高体育教师专业水平在我校的跳绳校本课程开发中，体育教师参与了课程的开发与决策，提高了体育教师对课程的兴趣，提高教师工作的积极性和责任感。有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。
3.2跳绳校本课程开发与实践的主要影响因素
进行跳绳体育校本课程开发活动，首先考虑的就是学校自身的体育物质条件。包括学校的体育场地、器材等硬件状况，是前提条件；还有就是校长、学生、教师对跳绳运动的认知、兴趣、技能掌握等软件的状况。在影响体育校本课程开发的众多因素中，校长、教师、学生等是主要影响因素。
3.2.1校长的影响
跳绳校本课程开发是以学校为基地，发挥本校的传统与优势，开发出适合学校、学生实际的课程，学校是课程的开发、决策及执行机构，这些都需要校长的认同与领导，因此，校长在跳绳校本课程开发活动中的起到重要的影响。
3.2.2体育教师的影响
教师的理想信念、专业基础和创新意识、能力是跳绳校本课程开发的前提基础和动力源泉。在跳绳校本课程的开发与实施中，只有充分调动教师的热情，才能最大限度的发挥其学术专长，督促教师不断提升专业素养，完善跳绳校本教材。
3.2.3学生参与的兴趣
跳绳校本课程开发的最终目标是促进学生个性特长的发展。只有基于学生发展的需要和水平，选择具有学校特色的课程，才能适应学生身心发展规律，提供学生高效的课程，激发学生学习兴趣。
3.3 小学跳绳校本课程开发应坚持的基本原则
体育校本课程开发原则是指在体育校本课程开发过程中，制约着开发活动的价值准则，是人们根据对课程开发过程的规律性认识而制定的用于指导课程开发的基本要求。
3.3.1健康第一原则
校本课程的开发就是要让学校体育课程贴近学生生活、学情和需要的课程模式，将学生的实际需求融入学校的课程开发之中，让学生的能力和个性得到发挥。体育校本课程的开发，必须考虑到学生的实际需要，形成学校教学特色，使学生感受到体育课的魅力并积极参与体育校本课程的开发。
3.3.2适应性原则
进行跳绳校本课程开发时，需基于学校特点、学生需求、教师能力等方面开发跳绳校本课程，以满足学生的运动兴趣，并能立足于现有学校体育资源，体现“校本”的特色，走适合自身发展需要的跳绳校本课程开发之路。
3.3.3特色性原则
要求跳绳校本课程开发主要体现学校体育特色。课程问题要反映出学校的体育教育特点和实际情况，它所贯彻的是学校的体育教学特色和体育课程标准的理念。
3.3.4科学性原则
要求开发的跳绳校本课程不但体系结构要合理，还要使内容具有一定的科学性。使课程内容有利于增强学生的体质，注重培养学生的体育意识和体育锻炼习惯，并确保教学内容的教育性、健身性、科学性和趣味性等，以提高跳绳校本课程的效力。
4.某小学跳绳校本课程的开发及实施细则
4.1跳绳校本课程各年级教学内容
某小学近年来结合学校体育资源情况，将跳绳的教材内容进行深入开发，使其系统化、规范化，形成了具有学校特色的体育校本课程体系。形成了从小学而一年级到六年级，从短绳到长绳，从易到难的递进课程体系，如下表。
表1 一至六年级的项目设置
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4.2.2跳绳定性评价与定量评价
跳绳评价的意义在于让同学了解自己的锻炼水平，促进同学自我锻炼的自觉性和积极性。跳绳的评价包括定性评价和定量评价。定性评价一般适合于花样跳绳、双人跳绳、集体跳绳的评价，定性评价应注重过程性评价和激励性评价。定量评价一的般适合于个人跳绳评价，定量评价时应因人而异，对不同年级、性别、和基础不同的同学要有不同标准来衡量。跳绳的评价应把定性和定量评价二者结合起来。下面列出我校一至六年级跳绳定性评价和定量评价的参考。
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5.结论与建议
同过对本校跳绳校本课程开发与实践研究结论如下：1．校长重视程度、体育教师积极性、学生的兴趣等因素影响着跳绳校本课程的开发与应用 2．跳绳校本课程促进了本校体育的发展，培养学生的跳绳兴趣，浓厚校园跳绳气氛，能更好实现体育课程目标，突显特色课程。3．促进学生个性特长发展，增强学生体质，发展协调性弹跳性等身体素质。4．提高体育教师的专业水平、教学能力和科研能力。体育教师参与了课程的开发与决策，提高了体育教师对课程的兴趣，提高教师工作的积极性和责任感。本文建议从研究的结果与结论出发，寻找有利于跳绳校本课程开发和利用的途径，使跳绳校本课程得到更好的推广和发展。
参考文献：
[1]孙一. 张凤民.齐景龙.全民健身项目指导用书：《跳绳》[M].吉林出版集团.2010.70-95
[2]彭志远.《炫酷花样跳绳》西南大学出版社[M].2012.12-20
论文作者:刘碧霞
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/2
标签：校本课程论文; 学校论文; 课程论文; 体育论文; 评价论文; 学生论文; 兴趣论文; 《文化研究》2017年4月论文;