摘要；在新课程改革不断深化的今天，我国教育已然进入了全新发展的阶段。而现阶段农村教育的改革相对较为缓慢。尤其在体育学科的教育中，体育教研组的建设工作一片空白。一方面源于农村教育不重视体育教育，另一方面源于新课改的推进，教学方式的改变出现的部分问题。本文将主要阐述现阶段农村体育教研组建设现状，进而提出健全农村中小学体育教研建设的具体方法和实践对策。
关键词：新课改；农村中小学；体育教研组；建设
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-076-01
前言：我国九年义务教育阶段的在校生中农村中小学生人数占据大量的比重。可以说，农村中小学教育是我国中小学教育的关键主体。体育教育则是任何教育阶段都设立的学科教育，主要以了解体育知识、掌握一定的体育技能技巧、促进学生身心健康发展为教学目标。在面对新课改的全新教学要求下，教研组的工作能力与水平能否适应将直接影响教学质量。从而影响了广大学生的身心的健康发展，没有发挥体育的本质功能，导致中小学生个人体质较差，缺乏体育素养。
一、现阶段农村中小学体育教研组建设现状
（一）校方对于体育学科的缺乏合理认知
在我国大部分的农村中小学中，校方对于体育学科的重视程度远远不够。对于教师的工作评价缺乏完成的评价机制，且多项规定存在不合理之处，甚至没有设立激励机制。部分农村学校设立的体育教研目标不合理，没有以提升教学质量为基础。且农村学校仍受应试思想的影响，中学体育教育重视中考体育项目的训练，小学体育教育则重视抽测项目的练习。校方对于体育教研的建设问题从不过问，对于体育教育的重要性认识不完整。且体育教师的待遇与主科老师待遇有着明显的差别，严重影响体育教师的工作积极性。进而导致现阶段农村中小学体育教研建设存在大片空白。
（二）教研活动缺乏实效性
开展教研环节是为解决教学过程中出现的教学问题，以提升教学质量，促进体育教师全面发展为基础任务。在农村教育中体育教育并未具有足够的重视，没有定制教研计划。缺乏有效的教研活动,导致体育学科的教研没有任何规范性可言。缺乏有组织的教研计划和教研活动，少有的教研活动多为形象工程，缺乏对于问题的深入探讨以及教研监督，导致教研活动实效性极差。
（三）教师之间缺乏交流
任何学科教育的发展都离不开广大教师之间的教学交流。但在农村中小学的体育教育中，农村体育教师与城市教师之间几乎没有任何有效的教学交流与沟通，进而导致教学问题出现时，教师自身知识能力有限，无法解决问题。解决教学问题应促进两者之间的教学交流。教师培训是促进教师教学交流的的主要方式。但部分农村学校因多方面原因，其教师很少有机会参与培训和学习，尤其是关于体育学科教师的培训更是少之又少，现有的交流平台和学习资源又有限。或者学校规模太小，教师数量太少，教研活动等同于农村教师的日常交流，没有任何实质性的突破和创新。
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二、健全体育教研组的具体对策
（一）重视监督管理工作，促进学科建设
农村校方应重视教研的监督和管理工作，完善体育学科教研的考核体系，调整评价标准。从整体结构上，促进该学科教研组的全面建设。首先，调整考核评价标准与方法，修改教研方法，确保教研方案的合理性与有效性。让体育教师明确学科核心素养对学生的重要影响，从而使其在教学过程中重视体育学科核心素养的培育。此外，促进体育教学标准化，将校内的有教研相关的制度进一步完善。对于教研过程中的各个环节强化管理，提高教师之间的合作意识，明确教研组的研究方向和任务，全面提高教研的有效性和合理性。
（二）运用信息技术开展教研
目前，我国已经进入信息技术高速发展的阶段。运用信息技术开展教研活动不但是可行的，更是具有其他教研形式没有的优势。教学资源与教师的交流上，不限制时间、地点和空间。教师可进入该地区的教研网站，在教研平台中搜寻资源。亦可通过加入体育教研论坛，微信或QQ教研群、知名教师的微博等开展丰富且有效的交流。教师可参与教研员在教研平台上开设的网络教研课。教师可及时的进行提问与沟通，快速解决教学问题。在教研平台中，教研员也可邀请知名体育教育家、专家学者、各地方优秀体育教师作为演讲嘉宾为广大体育教师进行自身经验的讲解，对于部分教师的疑问进行解答。通过网络这一方便快捷的大平台，充分调动了教师学习的主动性，从而促进农村体育教研组建设。
（三）积极开展实践活动
笔者认为，健全农村体育教研应重视实践活动的引导，通过教师自身的实践深度挖掘自身的潜力和动力，从而实现教研水平的提高。结合教师自身的发展需求与教学要求，科学合理的制定教师发展计划。开展教师集体阅读活动，学习体育教育的专业知识。进行阅读活动时，教师可以教研小组的模式进行集体阅读。主要以互联网络与教学期刊等为主要阅读来源。平日里，教研小组内可进行组内讨论。同时，校方定期组织大型教研讨论会议，提供全校教师的交流平台。让每个教师都阐述个人学习经验，进行信息交流、经验互换，此外，校方应要求教师做好日常教学的记录，做到每天一小记，每周一大记。同时，进行深入的教学反思。从教学细节上改善个人教学态度。从而实现个人教学专业化，促进体育教研的完善。
（四）完善培训体系，促进教师成长
农村中小学应完善教师的培训体系，更新培训模式。校方可联系城市部分学校进行对口调研，或将多所学校的教师进行统一培训，邀请体育学科知名专家或学者进行演讲教学，为教师提供与先进学生直接交流的机会。进而构建成以乡为单位的大型体育教研队伍。同时，统一制定区域内的教学计划，开展教研活动，促进区域内教师之间相互交流。最终提升农村体育教研水平，实现农村体育教育现代化、专业化的转变。
结论：总而言之，在素质教育教学理念不断深入的今天，体育教育愈发重要。健全体育教研组不仅是顺应当今教育发展趋势，同时也是对于体育学科教育优化升级的重要途径。现阶段农村体育徐学科教研正处于十分艰难的时刻，其中的主要问题来源于农村整体教学环境与新课改之间的矛盾导致。农村体育学科教育的改革必须紧随时代变革的脚步，明确新课改的主旨和中心思想。一步一个脚印的进行农村体育改革。广大教育工作者应积极创新，对教学过程中出现的问题进行深入研究，做到新课改精神与农村体育教学良好融合。唯有如此，才能农村体育教学改革的进步和发展。最终，促进学生的身心健康发展，实现农村体育教育步入全新高度的新阶段。
参考文献：
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[3]牛蒙尚,张庭华.知识管理视角下中小学体育教研组内部运行机制探讨[J].体育世界(学术版),2015(12):99-100+102.
论文作者:张宋饶
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：体育论文; 教师论文; 教研组论文; 农村论文; 学科论文; 校方论文; 农村中小学论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;